【教材與教學(xué)對(duì)象分析】

《紀(jì)念劉和珍君》是一篇舊教材的選文，但教學(xué)要求與舊教材完全不同，重點(diǎn)在理清思路，因此教學(xué)方法與重點(diǎn)應(yīng)體現(xiàn)出新教材的特點(diǎn)。

作為剛升上高中的學(xué)生，本文閱讀理解難度較高。原因有二：一是寫(xiě)作背景離學(xué)生太遠(yuǎn)，學(xué)生難有真切感受；二是魯迅的語(yǔ)言很簡(jiǎn)練但含意很深刻，有時(shí)又曲折達(dá)意，這對(duì)于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)尚淺的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要理解它所表達(dá)的內(nèi)容和感情是較為困難的。但雖然如此，基于本課教學(xué)的新要求，講解課文內(nèi)容不作教學(xué)重點(diǎn)，可采用學(xué)生提問(wèn)，老師答疑等方式來(lái)解決詞句理解問(wèn)題。另外，還可通過(guò)提供較豐富的背景資料幫助學(xué)生盡量理解作者的思想和感情。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)習(xí)理清思路的基本方法。

２、把握全文思路及作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)。

３、理解關(guān)鍵詞句的含義。

【教學(xué)策略】

１、整體略讀，把握整體思路。

２、局部精讀，細(xì)細(xì)理清作者思想感情發(fā)展脈絡(luò)。

【教學(xué)媒體】

１、投影機(jī)。

２、有關(guān)當(dāng)年學(xué)生運(yùn)動(dòng)的影片片段。

３、印發(fā)朱自清的《執(zhí)政府大屠殺》及魯迅的《無(wú)花的薔薇二》。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

兩課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)

１、略讀全文，解決難讀難懂的字、詞、句。

２、為文章７個(gè)小節(jié)分層次。

二、導(dǎo)入

１、回顧魯迅作品。

２、解題：

“記”──紀(jì)

（以此讓學(xué)生了解魯迅作品中的語(yǔ)言有著當(dāng)時(shí)時(shí)代的烙印，不宜作為現(xiàn)代規(guī)范語(yǔ)言的標(biāo)準(zhǔn)。）

三、介紹背景

１、注解一。

２、介紹劉和珍及“北師大事件”。

３、介紹朱自清《執(zhí)政府大屠殺》和魯迅《無(wú)花薔薇二》。

（注：介紹背景目的是設(shè)置一個(gè)情景和氛圍讓學(xué)生能在此情景和氛圍中感受作者的感情，因此，可采用圖片、電影片段和朗誦等感染學(xué)生。）

三、復(fù)習(xí)理清思路的方法

１、分段，概括各段大意。

２、了解段與段之間的邏輯關(guān)系。

３、了解段落與表現(xiàn)中心的關(guān)系。

（注：此方法在上一課的學(xué)習(xí)中已有所總結(jié)，這里是進(jìn)行復(fù)習(xí)。）

四、檢查預(yù)習(xí)

（目的：理清課文的整體思路。）

提問(wèn)：全文共七節(jié)，可以歸并為幾個(gè)部分？理由是什么？

明確：一、二∕三、四、五∕六、七

紀(jì)念緣由→追憶→意義

五、進(jìn)一步理清思路和作者感情發(fā)展的脈絡(luò)

（設(shè)想：通過(guò)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生思考，從而找出作者思想發(fā)展的脈絡(luò)。）

提問(wèn)：

１、紀(jì)念劉和珍的緣由是什么？有這些原因?yàn)槭裁磪s說(shuō)無(wú)話可說(shuō)？

２、無(wú)話可說(shuō)又為什么覺(jué)得有寫(xiě)一點(diǎn)東西的必要？

３、追憶劉和珍抓住什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)？為什么？

４、第四、五節(jié)都寫(xiě)了“３.１８”慘案，寫(xiě)的角度有什么不同？為什么？

５、從第六、七節(jié)看，魯迅對(duì)“３.１８”的態(tài)度是怎樣的？

（注：通過(guò)讓學(xué)生回答這些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生整理思路并板書(shū)出來(lái)。）

（板書(shū)見(jiàn)后）

六、布置作業(yè)

精讀課文，將難以理解的詞句找出來(lái)。

第二課時(shí)

一、總結(jié)上一課要點(diǎn)

二、理解作者感情發(fā)展的脈絡(luò)

提問(wèn)：從文章各部分流露出作者的感情是怎樣的？

第一部分：沉痛悼念交積悲憤控訴。

第二部分：深情緬懷交積無(wú)情揭露。

第三部分：深沉思索。

通過(guò)一些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)體會(huì)作者如何將悲憤感情交積在一起組成線索貫穿全文。

（補(bǔ)充板書(shū)。）

三、明確局部思路

分析第四節(jié)，讓學(xué)生點(diǎn)出引領(lǐng)思路的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，從而理清作者是如何逐步深入地揭露反動(dòng)派的兇殘無(wú)恥：

驚聞噩耗→頗為懷疑→證明是事實(shí)→之后更有誹謗和流言，難以置信→發(fā)出在沉默中爆發(fā)的號(hào)召。

四、學(xué)生提問(wèn)，老師答疑，解決疑難

五、解決練習(xí)

【附板書(shū)】

紀(jì)念緣由　寫(xiě)的必要 程君正告 　沉痛悼念（悲）

預(yù)定莽原

無(wú)話可說(shuō) 洋溢—艱于 悲憤控訴（憤）

↓ 　陰險(xiǎn)—悲哀

目的 猛士：直面正視──正面謳歌 （悲）

庸人：偷生忘卻──含蓄批評(píng)

追憶 　劉和珍 　不屈、反抗 深情緬懷（悲）

微笑、溫和

憂慮、泣下

慘案經(jīng)過(guò) 棍棒虐殺──慘象 　無(wú)情揭露（憤）

↓ 　受人利用──流言

慘案細(xì)節(jié) 欣然前往 　熱烈贊頌（悲憤）

從容轉(zhuǎn)輾

意義 　教訓(xùn) 至多：意義寥寥 思索（痛）

至少：浸漬人心

意義 中國(guó)女子是以為證

茍活者：看見(jiàn)希望

真的猛士：奮然前行