討論、點(diǎn)撥：文章不是無情物，透過這幾句看似矛盾又反復(fù)出現(xiàn)的話，我們可以發(fā)現(xiàn)這篇文章中潛藏著作者的感情：即“悲”與“憤”，正是用這樣的感情鏈條，作者才將眾多的內(nèi)容如此有機(jī)地組織在一起。

四、布置作業(yè)

課外書面完成《我為劉和珍烈士塑像》，擇優(yōu)交流，推薦發(fā)表 。

〖板書設(shè)計(jì)〗

記念劉和珍君

魯　迅

毅然預(yù)定《莽原》　有 　被　不幸中彈，未便死

黯然憂慮母校 　價(jià) 悲 毀　同伴救助，也中彈

欣然前往請(qǐng)?jiān)?　值 　滅　棍棒猛擊，終犧牲

第二課時(shí)

〖教學(xué)要點(diǎn)〗

深入探究作者的悲憤之情及全文思路，在此基礎(chǔ)上結(jié)合語境理解疑難句段。

〖教學(xué)步驟〗

一、回顧舊知，導(dǎo)入新課

文章不是無情物，面對(duì)“三一八”慘案，面對(duì)被虐殺的愛國青年，魯迅的感情是非常悲憤的，認(rèn)為當(dāng)天是民國以來最黑暗的一天，并在《無花的薔薇之二》中寫道：

“如果中國還不至于滅亡，則已往的史實(shí)示教過我們，將來的事情便要大出于屠殺者的意料之外──這不是一件事的結(jié)束，是一件事的開頭。墨寫的謊言，決掩蓋不住血的事實(shí)。血債必須用同物償還。拖欠得愈久，就要付出更大的利息。”

從中可見，魯迅當(dāng)時(shí)是何等悲憤，這堂課我們進(jìn)一步來探究作者的悲憤之情。

二、研習(xí)課文

１、探究魯迅感情悲在何處？憤又在何處？

討論點(diǎn)撥后形成如下綱要：

悲悼死難烈士 　憤揭反動(dòng)當(dāng)局

悲　悲憶交往經(jīng)過　憤　憤斥文人嘴臉

悲議意義教訓(xùn) 　憤批庸人麻木

２、在探究悲憤之情時(shí)，還可結(jié)合分析作者的筆觸涉及了哪幾類人，悲與憤的感情所指：

討論后明確：

作者憤是憤于三類人：一是當(dāng)局者，其暴行竟是如此之兇殘；二是所謂的學(xué)者文人，其流言竟是如此之無恥；三是庸人，魯迅又稱他們是“無惡意的閑人”，憤于他們甚至將烈士的行動(dòng)作飯后的談資，憤于他們的麻木。

３、在整體感知全文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住作者悲憤的感情線索，理清全文思路：

分析：

第一部分（１、２），紀(jì)念劉和珍的緣由，分兩層：一是為紀(jì)念烈士，二是為警醒庸人；

第二部分（３、４、５），追憶劉和珍的生平，共三層：分別是認(rèn)識(shí)過程、遇難經(jīng)過概況及遇難經(jīng)過特寫；

第三部分（６、７），“三一八”慘案的思索，分兩層，分別論述情愿方式不當(dāng)和精神永存人間。

４、師生互動(dòng)，各言所疑，各言所悟：

（解說：在梳理完全文思路的情況下，針對(duì)這篇文章難句較多的特點(diǎn)，有必要安排一個(gè)師生、生生間相互討論、質(zhì)疑問難的過程，可以是學(xué)生向教師提問，也可以是教師向?qū)W生提問。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生情況，事先對(duì)可能有的提問有個(gè)預(yù)測。若學(xué)生思維不夠深入，教師要質(zhì)疑問難，將討論引向深入。師生一起探討交流，各言所疑，各言所悟，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，這樣可以了解彼此啟法，彌補(bǔ)自己不足，超越原來的認(rèn)識(shí)，有助于形成較豐富、全面的認(rèn)識(shí)。）

討論中主要應(yīng)涉及的難句有：

⑴　她不是“茍活到現(xiàn)在的我”的學(xué)生，是為了中國而死的中國的青年。這里魯迅是謙虛嗎？

討論、點(diǎn)撥：結(jié)合語境來看，對(duì)劉和珍這位杰出女性在請(qǐng)?jiān)钢械谋憩F(xiàn)，魯迅滿含贊美，欽佩和尊敬，同時(shí)在與她的比較中，作者發(fā)現(xiàn)了自己的許多不足和難企及于她的地方，因而此處說謙虛并不是很恰當(dāng)，更重要的是表現(xiàn)了魯迅嚴(yán)于解剖自己的一面。

⑵　“我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡�！本売芍甘裁�？末一句有何意？

討論、點(diǎn)撥：緣由指反動(dòng)統(tǒng)治者不但用武力兇殘地鎮(zhèn)壓、屠殺人民，而且還進(jìn)行嚴(yán)酷的思想箝制。末一句指出了當(dāng)時(shí)擺在中國面前的兩條道路：一種是默無聲息地忍受，走向滅亡；另一種是沉默到極點(diǎn)便會(huì)爆發(fā)，人民會(huì)起來反抗。實(shí)際上此處是作者號(hào)召爆發(fā)，號(hào)召反抗。

⑶　“當(dāng)三個(gè)女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時(shí)候，這是怎樣的一個(gè)驚心動(dòng)魄的偉大呵！”如何理解“偉大”一詞？

討論、點(diǎn)撥：“偉大”一詞有“贊頌”說與“反語”說。持“贊頌”說的認(rèn)為這一部分的中心是贊頌劉和珍等愛國青年沉勇友愛、臨危不懼的精神，另外在此句中“當(dāng)?shù)臅r(shí)候”這一介賓短語使用并不恰當(dāng)，用了這個(gè)介賓短語使句子成了無主句，如刪去，就不難理解“這”指代前一句，側(cè)重點(diǎn)是“三個(gè)女子從容地轉(zhuǎn)輾”，“驚心動(dòng)魄的偉大”是贊頌主和珍等人的勇敢行為和不怕犧牲的精神。持“反語”說的認(rèn)為這是諷刺執(zhí)政府對(duì)愛國青年的攢射，這樣也就能與下文的偉績、武功等反語相諧調(diào)一致。

（解說：此處歷來有爭論，教師可以讓學(xué)生互相爭論，廓開思路，培養(yǎng)多向思維和闡述論辯能力，教師不一定要非此即彼，只要能言之成理，就應(yīng)予以肯定。）

⑷　試闡述文中關(guān)于煤的比喻：

討論、點(diǎn)撥：人類歷史和大量的木材只能生成一小塊煤一樣，也是要付出大量的流血犧牲才能前進(jìn)一小步，但請(qǐng)?jiān)笗r(shí)的流血是不能推動(dòng)歷史前進(jìn)的。作者雖然不同意徒手請(qǐng)?jiān)傅淖龇�，但他認(rèn)為，烈士的鮮血是不會(huì)白流的，作者引陶潛的詩，說明倘若我們這些活著的人能永遠(yuǎn)紀(jì)念死者，記住這慘案的教訓(xùn)，那么，烈士的鮮血就并不白流。

三、布置作業(yè)

１、完成課后習(xí)題一、二題。

２、背誦課文二、四節(jié)。