【教學要求】

１、理清作者的寫作思路，找出文章的線索。

２、理解本文的語言特點，學習作者的語言表達。

【教學重點】

理清作者的寫作思路，找出文章的線索。

【教學難點】

理解本文的語言特點，學習作者的語言表達。

【教學設計】

１、授課時間：擬用三課時。

２、第一課時：背景、朗誦、線索。

３、第二課時：細理思路和語言（一、二大部分）。

４、第三課時：細理思路和語言（三、四大部分）。

【教學過程】

第一課時

一、背景介紹

（詳見參考）

板書提示：

３．１８（慘案）──３．２５（追悼會）──４．１（成文）

└────────兩星期───────┘

二、這篇文章感情濃烈，文辭精警，熟誦之，將受益匪淺

請聽本人灌制錄音朗誦。

（因為《記念劉和珍君》預習提示要求：“要理清作者的思路，找出文章的線索，體會語言特點”，所以重點講授）

三、作者思路和文章的線索──本文重點

可先問學生本文的線索。

通觀全文，作者悲和憤兩股情感的烈焰無處不在迸發(fā)，無處不在燃燒，升騰交織，無法抑制──因而，本文是以作者的感情變化為線索。具體地說：

１、追悼會的氣氛、程君的發(fā)問和要求引起對烈士“痛心的回憶”（１、２、３部分）

２、并且激起對殺人者的“憤怒控訴”（４、５部分）

３、同時作為思想家革命家的作者，始終沒有停止“深沉的思索”，對慘案教訓進行了沉痛的總結（６部分）

４、對烈士的死難意義作高度的評價、“熱烈的謳歌”（７部分）

板書：

１、“痛心的回憶”（１、２、３部分）

２、“憤怒的控訴”（４、５部分）

３、“深沉的思索”（６部分）

４、“熱烈的謳歌”（７部分）

四、小結

１、學習了朗誦及文字。

２、理解作者感情變化的線索。

五、作業(yè)

思考課后１、２題。

第二課時

一、回顧上節(jié)課所講的“線索”

二、簡析思路和語言（第一、二大部分）

１、追悼會的氣氛、程君的發(fā)問和要求引起對烈士“痛心的回憶”（１、２、３部分）

在艱難的生活中，毅然預訂《莽原》全年

在女師大風潮中“不為勢利所屈，反抗一廣有羽翼的的校長”

女師大復�！皯]及母校前途，黯然至于泣下”

平時“常常微笑著，態(tài)度很溫和”

援助外交，“欣然前往”，請愿殞身

──可看出劉是一位渴求真理，富于斗爭精神，而又和藹善良，有思想，有遠見富有革命責任感的革命青年。不是“受人利用”。

總之，１、２、３部分側重與悲痛的憶念、哀悼。

２、并且激起對殺人者的“憤怒控訴”（４、５部分）

衛(wèi)隊開槍，府門喋血，虐殺

“文人學者”流言：“受人利用”

羅網，攢射，血污

三、小結

１、簡析思路和語言中完成了兩大部分：

⑴　“痛心的回憶”（１、２、３部分）

⑵　“憤怒的控訴”（４、５部分）

２、并做完了相應的課后題和“一課一練”卷標準化練習題。

第三課時

一、查課后第五題完成背誦的情況

二、簡析思路和語言（第三、四大部分）

１、同時作為思想家革命家的作者，始終沒有停止“深沉的思索”，對慘案教訓進行了沉痛的總結（六部分）

徒手請愿，意義寥寥──飯后的談資，流言的種子。

人類歷史靠“血戰(zhàn)”前行。

親人傷悲。

２、對烈士的死難意義作高度的評價、“熱烈的謳歌”（七部分）

臨難從容，干練堅決，百折不回。

彈雨中互相救助，雖殞身不恤，足為明證。

茍活者……看見……希望，真的猛士將更奮然而前行。

三、小結

１、簡析思路和語言中，完成了三、四大部分：

⑴　“深沉的思索”（６部分）

⑵　“熱烈的謳歌”（７部分）

２、并做完了相應的課后題和“一課一練”卷標準化練習題。

３、《記念劉和珍君》語言特色：

⑴　簡練的敘事，深刻的議論，強烈真摯的抒情完美結合。

（以第四大部分即第七部分第二段為例具體講析）

⑵　語言警辟、深刻，發(fā)人深思：

①　哲理和詩情的和諧統(tǒng)一（如“真的猛士……”“沉……亡”）

②　抽象事理形象化（“人類血戰(zhàn)前行的歷史正如……”）

③　重復含深意（始終微笑著／寫一點東西的必要／說不出話／有要說的話）

【附錄】

一、《記念劉和珍君》中“徘紅”之意義

１、在此文中應解為“淺紅”“淡紅”方合作者原意。

２、“緋紅”的正確釋義應為“大紅色”（辭海）或“鮮紅”（現代漢語詞典）；

《說文解字》、《廣韻》、《康熙字典》均釋“赤色”；大冶方言中仍有，也是“很紅”義。

二、《記念劉和珍君》一文一聯（曉秋選編）

長歌當哭　控訴卑劣之徒

熱血為證　鼓舞奮勇之士

三、又一種板書

┌動機和目的：程君正告　哀痛烈士　揭露敵人　喚起民眾

│ 　┌訂《莽原》 ┐

│內 ┌歌頌劉和珍┤女師大風潮 │從容勇毅沉勇友愛──崇高偉大

│ │ └３·１８死難 ┘

│ │ ┌府門喋血 　┐

│容└揭露反動派┤ 　│慘象、流言

│ └文人學者陰險論調　┘

└死難意義

四、補充作業(yè)

用符號法分析下列句子成份：

１、中國民國十五年三月二十五日，就是國立北京女子師范大學為十八日在段祺瑞執(zhí)政府前遇害的劉和珍、楊德群兩君開追悼會的那一天我獨禮堂外徘徊。

２、我也早覺得有寫一點東西的必要了。

３、這一回在彈而中相救助，雖殞身不恤的事實則更足為中國女子的勇毅，雖遭陰謀密計，壓抑至數千年，而終于沒有消亡的明證了。

五、另一教學步驟設計

１、學生預習；