【教學(xué)目的】

１、分析、揣摩《荷塘月色》中細(xì)膩、傳神、精練優(yōu)美的語言，體會貼切、生動的比喻表達效果及其他修辭手法的運用。

２、掌握《荷塘月色》描繪景物及情景交融的寫法，并結(jié)合當(dāng)時的社會背景，體會作者當(dāng)時的心情。

【教學(xué)重難點】

１、揣摩細(xì)膩的，具有特色的詞語、句子的含義及其表達效果，體會作者的思想感情。

２、分析文章的結(jié)構(gòu)安排，寫景層次。

３、江南采蓮舊俗的作用。

【教學(xué)工具】

多媒體。

【教學(xué)課時】

２課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、導(dǎo)入

文學(xué)的四大體裁：詩歌（必修一第一單元）、小說、戲劇、散文（朱自清《背影》、《春》），散文的特點：形散而神不散。今天要學(xué)的朱自清的另一篇散文《荷塘月色》，請問：文章寫的是“荷塘和月色”還是“荷塘上的月色”？明確：月色下的荷塘和荷塘上的月色，這不僅交代了文章的主要內(nèi)容，也點明了文章的寫作順序，即先寫了月色下的荷塘（第四段），再寫了荷塘上的月色（第五段）。

二、聽朗讀并正音，整體感知課文，注意朗讀者以怎樣的感情朗讀

在屏幕上投影一張清華園中月下荷塘的照片，并播放《荷塘月色》的朗讀錄音并正音。

感情基調(diào)：低沉憂郁、淡淡的哀愁

問：

１、文中哪句可以體現(xiàn)這種淡淡的哀愁？

“這幾天心里頗不寧靜”──文眼。

２、為什么“不寧靜”？因為家里還是有其它原因？

學(xué)生自由發(fā)言，老師總結(jié)朱自清生平：

朱自清１８９８～１９４８年，字佩弦，是毛澤東稱頌的“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”的作家、學(xué)者。生于江蘇東�？h，祖籍浙江紹興，自祖父以來定居揚州，所以自稱揚州人。１９２０年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系，在江浙等地的中學(xué)任教，參加文學(xué)研究會。１９２５年任清華大學(xué)教授。

作品有散文與詩合集《蹤跡》，散文集《背影》、《你我》、《歐游雜記》、《倫敦雜記》，雜文集《論雅俗共賞》、《標(biāo)準(zhǔn)與尺度》等。

⑴　家里：父親、繼母、婆媳間的矛盾。

⑵　妻在家熟睡了（文中頭尾兩段），一切憂愁都與她無關(guān)。

⑶　生活的貧窮（不為五斗米折腰）。

⑷　時代背景：１９２７年大革命失敗后，作者彷徨苦悶，希望在一個幽靜的環(huán)境中尋求解脫卻又無法解脫的心情。

討論后明確：這是社會現(xiàn)實的劇烈動蕩在作者心中激起的波瀾，此句稱“文眼”，放在篇首，如一錘定音，為全文定下了抒情的基調(diào)。

３、文中那些句子可以體現(xiàn)作者的“不寧靜”？

學(xué)生交流：

⑴　這一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一世界里……我且受用這無邊的荷香月色好了。

⑵　但熱鬧是他們的，我什么也沒有。

⑶　這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了。

⑷　這令我到底惦著江南了。

提示方法：聯(lián)系背景、文眼、上下文，抓住關(guān)鍵詞語理解。

學(xué)生討論，交流：

⑴　句感慨自己平日身不由己，現(xiàn)在暫得寬余，流露出對黑暗環(huán)境的不滿但又感到孤獨、寂寞的心情。“且”字表明雖只是暫得解脫可又不能不立即逃離現(xiàn)實的心態(tài)，透一絲喜悅。

⑵　句“但”字筆鋒陡轉(zhuǎn)，蟬蛙如此“熱鬧”也不能感染作者，依然難以擺脫綿綿的愁緒，照應(yīng)了文眼“頗不寧靜”。

⑶　句“可惜”又從熱鬧的采蓮盛說中返回了灰色現(xiàn)實，無奈之情溢于言表。

⑷　句是難點，教師適當(dāng)講析。

江南是作者的故鄉(xiāng)，作者大學(xué)畢業(yè)后，先后在杭州、臺州、溫州、寧波等地任教，參加了文學(xué)研究會，與葉圣陶、俞平伯等人志同道合，寫了不少具有進步傾向的詩和贊美江南靈山秀水的文章，到清華后，常表達出思鄉(xiāng)之情，“今晚”，尋求佳境，意在擺脫“不寧靜”的心情，難以擺脫，身處憂煩，憶往懷舊，想借此超然于現(xiàn)實的重壓之外，但這同樣是不可能的。

第二課時

一、文章思路明晰

寫景的三種手法：

１、定點換景：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同�！�

２、定景換點。

３、移步換景：

《荷塘月色》家──小路──荷塘：荷葉、荷花、荷香、荷波──小路──家

二、重點研讀第四、五、六段

１、第四段──月色下的荷塘：

⑴　“彌望”──充滿視野，滿眼�！疤锾铩暴ぉざ�，連綿不絕。

（通過直觀優(yōu)美的荷塘圖片來啟發(fā)引導(dǎo)。）

⑵　第二句，采用了比喻，舞女的裙。與葉子自然舒展的形態(tài)相似，這個比喻是“多邊”的，即它不僅表達了“荷”的高貴，還傳達出它的標(biāo)志，典雅，圣潔，飄逸，靈動，清峻等魅力，使葉子產(chǎn)生了動感，使人產(chǎn)生身臨其境的感覺，使事物的特征更加鮮明具體。

⑶　“層層”──高低有序：

⑷　“層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的”本句運用了擬人；擬人的運用可以回應(yīng)上面的“舞女”，荷莖象舞女，葉子象舞女的裙，而花便象舞女的容顏，這樣把整個舞女的形象生動地表現(xiàn)出來。

⑸　“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人”，本句運用了比喻修辭格，為什么把荷花比喻成一粒粒的明珠、碧天里的星星、剛出浴的美人呢？因為月下的荷花白而光亮，而且是“零星地點綴著”的，與“一粒�！钡摹懊鳌敝橄嗨疲� ？白花“點綴”在“層層的葉子中間”，在綠叢中隱約閃爍，與“碧天”里的“星星”相似；？荷花是“裊娜”、“羞澀”而且是白而亮的，其神態(tài)與色澤都與剛出浴的美人相似。

上面作者通過葉子、花，描繪了荷塘的形態(tài)美，下面我們來欣賞一下荷塘的動態(tài)美。

⑹　重點理解“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的�！边@一句把“清香”比喻成“遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲”，這里作者使用了幾種感官感覺？

清香是嗅覺上的感覺，遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲是聽覺上的感覺。歌聲是細(xì)柔飄忽，婉轉(zhuǎn)渺茫的，荷香是時有時無，持續(xù)不斷的。這兩種感覺有相似之處，把嗅覺中感到的香味換成從聽覺中去感受、品味，使人產(chǎn)生了對香味的另一具體形象，變換欣賞角度，造成感覺的轉(zhuǎn)移。

這種感覺超越了本身的局限，而領(lǐng)會到屬于另一種感覺的印象，即把一種可感的形象轉(zhuǎn)化為另一種可感的形象的方法，我們把它叫做“通感”。所以這句話作者同時運用了通感的修辭手法。