【教學(xué)目標(biāo)】

１、知識(shí)與能力：

揣摩優(yōu)美的藝術(shù)語(yǔ)言，賞析情景交融、借景抒情的藝術(shù)手法。

２、過(guò)程與方法：

理清作品的事物線索和感情線索；結(jié)合優(yōu)美的景物描寫，具體分析比喻、通感的修辭效果。

３、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

理解作者“淡淡的喜悅”、“淡淡的哀愁”和他追求自由的精神

４、課程資源利用與開(kāi)發(fā)：

根據(jù)王國(guó)維的“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”來(lái)準(zhǔn)確把握朱自清的情感，進(jìn)而掌握散文學(xué)習(xí)中分析作者情感的方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

揣摩藝術(shù)語(yǔ)言及分析修辭手法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

揣摩藝術(shù)語(yǔ)言及分析修辭手法。

【教學(xué)方法】

主體引導(dǎo)法、教學(xué)手段、多媒體輔助教學(xué)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，許多景物都曾被詩(shī)人所描繪，荷花也常常成為詩(shī)人筆下的意象。哪位同學(xué)能背誦描繪荷花的詩(shī)句？

（提問(wèn)同學(xué)背誦古詩(shī)，然后根據(jù)詩(shī)句所描繪的情景、詩(shī)人寄托的感情進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。）

有這樣一位作家，他巧妙的將描寫荷塘與描寫月色結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而抒發(fā)自己的感情，他就是朱自清。今天，我們就來(lái)拜讀朱自清先生的散文名篇《荷塘月色》。

二、講授新課

１、背景（大屏幕展示）：

《荷塘月色》作于１９２７年７月，當(dāng)時(shí)的中國(guó)社會(huì)正處在白色恐怖之中，反動(dòng)政府蔣介石發(fā)動(dòng)了四·一二革命政變。作者不滿社會(huì)現(xiàn)實(shí)，又苦于找不到正確的道路，正是這種苦悶與矛盾使他寫成此文。

２、聽(tīng)朗讀錄音（大屏幕展示優(yōu)美畫面并播放配樂(lè)朗讀）《荷塘月色》是篇美文，下面就讓我們凝聽(tīng)文章的配樂(lè)朗讀，和作者一同欣賞幽靜、朦朧的荷塘月色。

３、分析文章：

⑴　文章開(kāi)篇寫道：“這幾天心里頗不寧?kù)o。”通觀全文，這句話有什么作用？

明確：奠定全文的感情基調(diào)，同時(shí)又是本文的文眼，我們?cè)诜治龊竺娴木拔飼r(shí)不要忘了作者是以這樣的心境去觀察和描繪的。

⑵　作者的行蹤是怎樣的？

明確：出家門→去荷塘→觀荷塘→回家門。

⑶　這行蹤也是本文的外在結(jié)構(gòu)，我們可以清晰的看出本文的外在結(jié)構(gòu)是環(huán)形的，那么作者內(nèi)在情感是如何變化的呢？請(qǐng)同學(xué)們利用幾分鐘時(shí)間討論，找出文中能夠表達(dá)作者內(nèi)在情感的句子，用筆標(biāo)出來(lái)作為文章內(nèi)在情感的脈絡(luò)。

明確：“這幾天心里頗不寧?kù)o”→“我也像超出了平常的自己”“便覺(jué)是個(gè)自由的人”“我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了”→“但熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有”→“忽然想起采蓮的事情來(lái)了”→“這令我到底惦著江南了”從這幾句我們可以看出作者內(nèi)在情感發(fā)展的結(jié)構(gòu)和他的行蹤一致，也是環(huán)形的：不寧?kù)o→排遣→超脫→不寧?kù)o。

⑷　我們來(lái)具體分析作者是怎樣在景物中抒發(fā)這種感情的。文中開(kāi)篇第一句就提到“不寧?kù)o”，那么作者是怎樣排遣的呢。“夜中不能寐，起坐彈鳴琴。”然而作者并沒(méi)有彈琴，卻是去觀荷塘。接下來(lái)寫通往荷塘的小路，這條小路有什么特點(diǎn)呢？給人一種什么感覺(jué)？

明確：幽僻，蓊蓊郁郁，陰森森，寂寞。給人一種恐怖之感，寫出作者心中淡淡的愁。“但今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的。”于是作者便有了獨(dú)處的自由感，體會(huì)到獨(dú)處的妙處：“我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了。”淡淡的喜悅初步呈現(xiàn)。

⑸　作者將要享用的荷香月色是什么樣的呢？

標(biāo)題是聯(lián)合短語(yǔ)，作品既描繪了月下荷塘，又描繪了荷塘上的月色。第四、五兩段便為我們展現(xiàn)了這兩幅圖景，在描寫景物時(shí)顯示出朱自清高超的語(yǔ)言駕馭能力，尤其表現(xiàn)在疊詞、比喻、通感的運(yùn)用方面�，F(xiàn)在就讓我們欣賞作者筆下的月下荷塘。

再次聽(tīng)這兩段的朗讀錄音。

提問(wèn)：第四段寫了哪些景物？

明確：荷塘，荷葉，荷花，荷香，荷波，流水。

提問(wèn)：疊詞“曲曲折折”突出了荷塘的什么特點(diǎn)？

明確：荷塘面積廣闊。

提問(wèn)：寫荷葉用“田田”這個(gè)疊詞，又用了“舞女的裙”這個(gè)比喻，為什么這么用？

明確：“田田”突出荷葉的密度，“裙”則勾勒出葉子高而圓的風(fēng)姿。

提問(wèn)：在層層的葉子中間，作者看到零星的荷花，“有裊娜的開(kāi)著的，……又如剛出浴的美人。”這幾句用里什么修辭，有什么好處？

明確：擬人，“裊娜”“羞澀”，寫出花朵飽滿的柔美情態(tài)和花兒含苞欲放的嬌美情態(tài)；比喻，“明珠”“星星”“美人”，暗寫月光的柔和。

提問(wèn)：作者用歌聲形容荷香，是用錯(cuò)了嗎？

明確：這是今天新接觸的修辭手法??通感。作者把本是嗅覺(jué)可感受到的香氣付諸于聽(tīng)覺(jué)，寫出荷香時(shí)斷時(shí)續(xù)、若有若無(wú)、清淡飄渺、沁人心脾的特點(diǎn)，正如古詩(shī)所說(shuō)：“誰(shuí)家吹笛畫樓中，斷續(xù)聲隨斷續(xù)風(fēng)。”烘托出環(huán)境的幽雅與寧?kù)o。

提問(wèn)：寫荷波用“閃電”做比喻，突出荷波什么特點(diǎn)？

明確：變化速度快。

提問(wèn)：最后寫“脈脈的流水”，用了什么修辭？

明確：擬人，寫出流水的默默而含情。

提問(wèn)：描繪荷塘上的月色用了哪些動(dòng)詞及修辭手法？

明確：寫月光用“瀉”“浮”“洗”“籠”四個(gè)動(dòng)詞，“瀉”描繪出月輝照耀一覽無(wú)余的情景；“浮”以動(dòng)寫靜，以青霧襯月光，表現(xiàn)了月光的朦朧、淡雅；“洗”表現(xiàn)月光柔和、鮮艷欲滴；“籠”則表現(xiàn)月光下葉子和花輕飄柔美的姿容，襯托月光的柔和。王國(guó)維曾說(shuō)過(guò)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，在這“滿月的晚上，天上卻有一層淡淡的云”，“淡淡”一詞寄寓作者的情感也是淡淡的，淡淡的愁、淡淡的喜。塘上月光淡淡的，與塘中月影交相輝映，用一個(gè)“畫”字，仿佛是無(wú)形的手在描繪，表現(xiàn)了作者的喜愛(ài)之情。光與影是和諧的，“名曲”是運(yùn)用通感手法，把光、影的黑白塊寫成活潑跳躍的音符，化靜為動(dòng)，兩相烘托，擴(kuò)大了意境。

⑹　這段荷塘月色寄寓作者人生理想境界就是寧?kù)o，樹(shù)上的蟬聲和水里的蛙聲更加襯托寧?kù)o，正所謂“蟬噪林愈靜，鳥(niǎo)鳴山更幽”。然而，蟬與蛙的鳴叫似乎又打破了這份寧?kù)o，攪擾了人的心境，作者忽又想起采蓮的事情來(lái)了，表現(xiàn)作者情感怎樣變化？明確：對(duì)古人自由生活的向往，反襯了作者的苦悶。一句“這令我到底惦著江南了”畫龍點(diǎn)睛，用“到底”修飾，表現(xiàn)想超脫而又終究無(wú)法超越，心事重現(xiàn)。

三、練習(xí)

比較閱讀，賞析周邦彥的《蘇幕遮》同《荷塘月色》的思想內(nèi)容和藝術(shù)特點(diǎn)。

（大屏幕展示《蘇幕遮》，提問(wèn)學(xué)生并明確，進(jìn)一步理解本課作者的巧妙用心。）

相同點(diǎn)：表達(dá)思鄉(xiāng)之情；生動(dòng)而傳神的描寫了荷葉荷花的美麗形象；用詞精妙；情景交融。不同點(diǎn)：《荷塘月色》思想內(nèi)容更深刻，時(shí)代感和社會(huì)意義更強(qiáng)；《荷塘月色》寫月下霧中之荷，《蘇幕遮》寫雨后初陽(yáng)之荷；《荷塘月色》動(dòng)詞絕妙，比喻、通感用得絕佳，《蘇幕遮》白描寫意，從不同角度生動(dòng)刻畫了雨后清荷的靜態(tài)動(dòng)姿；《荷塘月色》發(fā)揮散文特長(zhǎng)，表達(dá)豐富思想內(nèi)容，展示多種藝術(shù)技巧，《蘇幕遮》虛實(shí)相濟(jì)，言有盡而意無(wú)窮。

四、小結(jié)

《荷塘月色》是表現(xiàn)朱自清高超語(yǔ)言駕馭能力的散文代表作。疊詞本身從聽(tīng)覺(jué)上就富有音樂(lè)美感，能夠創(chuàng)造濃郁的抒情氛圍，動(dòng)詞的妙用使意象更加鮮明生動(dòng)，貼近的比喻、通感的運(yùn)用更是化無(wú)形為有形，化無(wú)聲為有聲，極富表現(xiàn)力地再現(xiàn)了特定環(huán)境下的獨(dú)特景致，營(yíng)造出一個(gè)超脫于現(xiàn)實(shí)的高度審美的藝術(shù)境界，使人暫時(shí)從喧囂的現(xiàn)實(shí)中解脫出來(lái)，得以片刻的寧?kù)o，人的心境也得到凈化達(dá)到“天人合一，物我兩忘”的境界。正如孤獨(dú)時(shí)欣賞浩淼江河中一支獨(dú)立的小舟，失意時(shí)體味雨中漫步的感覺(jué)，閑適時(shí)觀看墻角牽�；ㄉ系木К撀端�。同樣，朱自清也正是用這種片刻偷得的歡愉心境體察到的朦朧月色、優(yōu)美荷塘，自是化瞬間為永恒，鑄平常為神奇，捕捉人類最細(xì)微、最難以捉摸的情思，成就一篇有口皆碑的美文。

五、作業(yè)

就《荷塘月色》的語(yǔ)言藝術(shù)寫一篇短評(píng)。

【板書設(shè)計(jì)】

出家門→去荷塘→觀荷塘→回家門　月下荷塘（素淡寧?kù)o）

↓ 　↓ 　↓ 　↓

不寧?kù)o→　排遣　→超脫→不寧?kù)o　塘上月色（朦朧柔和）

 

【教學(xué)反思】

本節(jié)課教者引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，共同探索，在以學(xué)生為主體的同時(shí)不失教師的主導(dǎo)作用。通過(guò)討論和講練教給正對(duì)散文賞析“臨淵羨魚”的學(xué)生“退而結(jié)網(wǎng)”的方法。只是在引導(dǎo)學(xué)生理解作者感情的過(guò)程中，教者很少結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)，使學(xué)生在把握作者感情時(shí)略有些牽強(qiáng)。