【安徽省合肥市第十一中學　余　萍】

〖語文課堂教學中如何培養(yǎng)學生 “問題意識”〗

“問題意識”是指學生在認知過程中意識到一些難以解決的、疑慮的實際問題或理論問題時產(chǎn)生的一種懷疑、困惑、探究的心理狀態(tài)以及分析問題、解決問題的能力。

１、強烈的問題意識是積極思維的動力，有利于培養(yǎng)學生思維的獨立性和自主性，有利于培養(yǎng)學生的求知欲和探究欲。美國的教育家布魯巴克曾經(jīng)說過：“最精湛的教學藝術，遵循的最高原則就是讓學生自己提問題�！�

２、走進新課程，我們的許多老師也意識到“問題”的重要性，并試圖從教學上加以改進，但是新的問題又產(chǎn)生了──課堂由過去的“滿堂灌”變成“滿堂問”，學生仍然被教師牽著鼻子走，他們的問題意識仍然沒有培養(yǎng)起來。

學生問題意識比較薄弱，具體表現(xiàn)為兩種典型形式：第一種是不敢或不愿提出問題，第二種是不能或不善于提出問題。那么如何培養(yǎng)學生的問題意識呢？

一、讓學生敢于問

１、消除學生迷信盲從的心理定勢：

要培養(yǎng)學生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，必須首先放開學生的手腳，擺脫“唯書”“唯上”的桎梏。特級教師寧鴻彬在長期語文教改實踐中，提出了“三不迷信”：第一不迷信古人，應當對古人的觀點有所補充和發(fā)展；第二不迷信名家，可以提出與名家不一致的看法；第三不迷信老師，勇于發(fā)表不同于老師的意見，和老師爭論。這學期，在高一年級上第一節(jié)課時，我就對學生說：“今年雖然已是新教材使用的第二年，雖然教材中的選文、注釋都經(jīng)過許多專家、學者的審定，但因時間倉促，錯誤在所難免，請同學們做一個‘糾錯高手’。”在文言文教學中，我還把教學的最后一個環(huán)節(jié)設為“注釋指瑕”，結果學生真的發(fā)現(xiàn)了不少錯誤：如《氓》中“匪來貿(mào)絲，來即我謀”中“匪”注釋為通“非”，有的同學指出“匪”有“不是”的意思，譬如我們常見的“匪夷所思”“受益匪淺”等，所以“匪”不是通假字；“既見復關，載笑載言”中的“載”注釋解釋為“動詞詞頭，無意義”，有的同學也提出疑問：“‘載歌載舞’中的‘載’解釋為‘又，且’，為什么‘載笑載言’中‘載’不能這樣解釋呢？”；

【北京市第十中學　李　媛】

〖以教科研為先導，積極推進新課程改革〗

１、擴大了課堂的容量，提高了課堂教學效率：

小組合作學習是以學生為主體的一種學習過程。具體來說就是“預習──展示──反饋”這樣一個學習過程，老師們課堂上講的比以前少了，但課堂容量并沒有減少。李朝暉老師在總結中寫道：在學習《采薇》一文時，我先下發(fā)學案讓學生課前預習，然后讓學生課前組內(nèi)交流，課上直接由各組上各組黑板展示學習成果。從“寫出幾句你所知道的與鄉(xiāng)愁相關的詩句”一環(huán)節(jié)的展示中，每組都提供了至少7個答案，而且，因為每組課外涉獵、積累的不同，六個小組符合標準的詩句加起來超過了２０，這樣的一個容量，如果讓老師自己去找，不僅費事，而且不可能在課堂上同一時間內(nèi)集中展示出來的 。