【教學(xué)目標(biāo)】

學(xué)習(xí)詩歌素描，以寫促讀。

【教學(xué)重點】

對《歸園田居（其一）》進行素描。

【教學(xué)難點】

發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,巧用詩歌中的元素構(gòu)思文章。

【學(xué)時安排】

１課時。

【教學(xué)內(nèi)容與步驟】

１、導(dǎo)入新課：

大部分同學(xué)為了使文章富有文采往往把詩歌嵌入文章當(dāng)中去，那么你們知道詩歌還有一種利用的方式嗎，那就是詩歌素描。一首詩歌，就是一個靈魂，一首詩歌，就是一段經(jīng)歷，一首詩歌，一幅美景，我們可以發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，巧用詩歌中的元素，來做一篇文章。

２、概念介紹：

素描：文學(xué)上指文句簡潔、不加渲染的樸素描寫。素描即改寫，只是這種改寫更加靈活、自由。在記誦的基礎(chǔ)上，用文字傳達出自己對詩歌的理解和體驗，可以以詩歌內(nèi)容為原型，也可以改編內(nèi)容，改造其中的人物、事件。

對詩歌的理解和體驗換成文字的方式表達出來。

３、投影：

飲酒

陶淵明

結(jié)廬在人境，而無車馬喧。

問君何能爾，心遠(yuǎn)地自偏。

采菊東籬下，悠然見南山。

山氣日夕佳，飛鳥相與還。

此中有真意，欲辯已忘言。

菊花人生

（２００５年湖北高考滿分作文片斷）

一簇簇幽幽香菊在院子里靜放，嬌美的蝴蝶在花叢中翩翩起舞，山澗清泉一直流過家院門口。早上，霧色漸漸散去。透過微薄的陽光，一位老人拿著鋤頭，提著竹籃，向院中走去。“山氣日夕佳，飛鳥相與還……”他吟唱詩句，步履悠閑地跨進了院子……他便是陶淵明。

４、《歸園田居》素描練習(xí)：

練習(xí)１：“園田”擴展練習(xí)：陶淵明向往的是園田生活,請你根據(jù)《歸園田居》提供的信息，通過自己的想象加工，描繪一下的田園風(fēng)光.（注意：不是翻譯）

練習(xí)時間：１０分鐘。

學(xué)生展示片斷，教師點評。

教師示范：

透過晨霧暮靄，陶淵明與家人葛衣芒鞋，荷鋤園田；在屋子周圍的柳樹和桃樹伸展出最迷人姿態(tài)的季節(jié)里，他與友人在樹下飲酒作詩暢聊至天明。那時，炊煙從遠(yuǎn)處村落裊裊升起，雛鳥剛剛發(fā)出稚嫩的鳴叫，姿態(tài)驕傲的公雞在樹顛呼喊天明，遠(yuǎn)處農(nóng)家大黃狗的嬉戲，驚醒了熟睡中的小兒……這一切在他的眼里都那么自然，雖清貧但寧靜，雖守拙但歸真。

微風(fēng)帶著濕潤的水氣絲絲縷縷地吹來，遠(yuǎn)處的草屋顯出一份朦朧的趣味，不遠(yuǎn)的一簇菊花輕輕地擺動著花瓣。旁邊的河里，偶爾有幾只調(diào)皮的魚跳出了水面，又撲回水里。

注意：描繪應(yīng)該符合詩歌的意境的前提下，進行想象和加工

練習(xí)２：

“塵網(wǎng)”擴展練習(xí)：

⑴　自選角度，描繪陶淵明厭惡的“塵網(wǎng)”。

⑵　他陷入塵網(wǎng)回歸田園的心情。

練習(xí)時間：１０分鐘

學(xué)生展示片斷，教師點評

教師示范：

官場：他淵博的學(xué)識和出眾的才華在門閥的偏見里成為零，他倔強的個性和直爽的談吐在巧言令色的人群里是個異類，他強烈的自尊和不與權(quán)貴為伍竟成為施展抱負(fù)的絆腳石；一切的一切都被時間織成一張塵雜大網(wǎng)，籠罩著他，日漸一日將他緊緊束縛。

心情：歸”，多么甜蜜的字眼，只有離開母親太久的游子才會為這個字的流淚，只有離開故淵的魚兒才理解這個字的美好，只有被關(guān)在金籠里的鳥兒才知道這個字的意義。而如今的他卻像乳兒一刻也離不開母親，像魚兒一刻也離不開水，像鳥兒籠中絕食只是為了使靈魂回歸枝頭。（“羈鳥”“池魚”）

練習(xí)３：

請根據(jù)以下資料，構(gòu)思一篇文章（將練習(xí)１、２融入其中）

詩文及其他素材

⑴　詩文：歸園田居飲酒五柳先生傳桃花源記

⑵　個性：崇尚自然向往園田自由高傲愛菊愛酒

⑶　重要事件：不為五斗米折腰，辭官歸園田

思考時間：３分鐘

學(xué)生敘述，教師點評

教師示范：

《歸》的構(gòu)思

時間：徹底與官場決裂歸園的前一夜

地點：彭澤縣衙

人物：４１歲的陶淵明

情景：“塵網(wǎng)”，“園田”

事件：陶淵明接到迎接“鄉(xiāng)里小兒”的信函后，在縣衙邊飲酒邊思考，最終決定回歸田園。

六、課堂小結(jié)

１、發(fā)揮想象力／創(chuàng)造力。

２、不怕修改。

 

七、作業(yè)（選做題）

１、完成所構(gòu)思的作文。

２、任選一首詩歌，進行素描。