一、主題

《我有一個(gè)夢(mèng)想》是高中語文（必修２）第四單元的一篇課文。這是一篇政治演講詞，旗幟鮮明地提出了要求自由、民主、種族平等的夢(mèng)想。文章情文并茂、語言流暢，那飽滿的激通過形象化的語言表現(xiàn)出來，深深地感染著聽眾，引起人們的共鳴，學(xué)習(xí)本文有助于提高學(xué)生語言表達(dá)能力。

二、背景

本文是一篇演講詞，情文并茂、語言豐富生動(dòng)、富有鼓動(dòng)性。所以在教學(xué)時(shí)我以誦讀為主，通過誦讀讓學(xué)生體會(huì)作者文句中蘊(yùn)含的感情，領(lǐng)會(huì)演講的魅力及排比句式在演講中的獨(dú)特效果。然后在誦讀的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)探究性問題，以深入理解作品，培養(yǎng)學(xué)生的理解和探究能力。最后完成仿寫的練習(xí)，巧妙地把學(xué)生引到寫作上，體現(xiàn)新課標(biāo)中“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。”

三、過程描述

１、學(xué)習(xí)導(dǎo)入

投影：種族歧視的一些圖片；世界各國存在武裝沖突、戰(zhàn)爭的圖片。

導(dǎo)入：的確，在有些國家和地區(qū)的人們?nèi)匀簧�活在�?dòng)蕩不安的社會(huì)中，即使在富裕的美國也有一部分人──黑人在生活條件極差的環(huán)境里生活，那里的人們期待著真正和平、民主、自由到來的那一天！而這個(gè)期待早在４０多年前就有人提出來了，這個(gè)人就是馬丁·路德·金。今天我們?cè)俅螌W(xué)習(xí)、深入理解他的演講詞──《我有一個(gè)夢(mèng)想》。

２、研讀課文，突破重難點(diǎn)：

環(huán)節(jié)一：了解作者的夢(mèng)想是什么：

⑴　學(xué)生跳讀課文，找出文中涉及作者夢(mèng)想內(nèi)容的段落。明確后，全班齊讀。

⑵　請(qǐng)學(xué)生概括這六個(gè)夢(mèng)想的內(nèi)容。

⑶　課題是“我有一個(gè)夢(mèng)想”，可剛才大家讀的句子中，共有六個(gè)“我夢(mèng)想”，是不是作者有六個(gè)夢(mèng)想？我們應(yīng)如何理解作者連寫六次“我夢(mèng)想”？這樣寫有什么作用？

提示：這六個(gè)句子不但外在形式整齊、極具氣勢(shì)，而且內(nèi)在邏輯嚴(yán)密。只有在政治上確立了自己的地位，人人平等，才能擁有討論自由和正義的權(quán)利；只有在偌大的社會(huì)中推行自由和正義的思想，才能從思想上消除歧視，只有消除歧視，才能真正出現(xiàn)黑人和白人和睦相處的局面。運(yùn)用了反復(fù)的修辭手法，同時(shí)也是一組排比句，作用在于加強(qiáng)語勢(shì)。在朗讀的時(shí)候要注意如何去把這種語氣表現(xiàn)出來。

⑷　這幾段除了排比、反復(fù)的修辭外，還有運(yùn)用了哪種修辭手法？

提示：比喻。（比喻的表達(dá)特點(diǎn)就是生動(dòng)形象。讀者借助本體和喻體之間的相似點(diǎn)，可以深刻體會(huì)演講者表達(dá)的意義。）

⑸　課文中的２９～３１段強(qiáng)調(diào)的是讓自由之聲從美國的各個(gè)州響起來，為什么不用“讓自由之聲從美國的各個(gè)州響起來”一句話來概括，而是一一列舉了各個(gè)州？這有什么作用？

提示：反復(fù)、強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)語氣。進(jìn)一步把作者渴望平等、民主、自由的情感表現(xiàn)得淋漓盡致。

⑹　根據(jù)以上理解、分析，你認(rèn)為１８至２５段這樣的排比段應(yīng)怎樣讀出氣勢(shì)？提示：本段從內(nèi)容上講是對(duì)未來的展望與描繪，語氣應(yīng)舒緩一些。作者馳騁想象，給人光明，無限的憧憬，美好的未來,無不在作者的演講中淋漓盡致地表現(xiàn)出來。（請(qǐng)一生再讀）

環(huán)節(jié)二：探究作者夢(mèng)想的原因

⑴　為什么作者會(huì)有如此渴望自由、民主、平等的夢(mèng)想？

相關(guān)：文中２──４段體現(xiàn)。黑人還沒有得到自由，在種族隔離的鐐銬和種族歧視的枷鎖下，生活倍受壓榨。美國沒有實(shí)踐她的諾言，只是開了一張空頭支票。

⑵　比較閱讀，刪掉第２段中的“一百年后的今天”表達(dá)效果有何不同。（屏顯）

一部分生讀：“然而一百年后的今天，我們必須正視黑人還沒有得到自由這一悲慘的事實(shí)，在種族隔離的鐐銬和種族歧視的枷鎖下，黑人的生活備受壓榨，仍然生活在物質(zhì)充裕的海洋中一個(gè)窮困的孤島上，仍然萎縮在美國社會(huì)的角落里，并且，意識(shí)到自己是故土家園中的流亡者。今天我們?cè)谶@里集會(huì)，就是要把這種駭人聽聞的情況公諸于眾。”

另一部分生讀：“然而一百年后的今天，我們必須正視黑人還沒有得到自由這一悲慘的事實(shí)，一百年后的今天，在種族隔離的鐐銬和種族歧視的枷鎖下，黑人的生活備受壓榨。一百年后的今天，黑人仍然生活在物質(zhì)充裕的海洋中一個(gè)窮困的孤島上。一百年后的今天，黑人仍然萎縮在美國社會(huì)的角落里，并且，意識(shí)到自己是故土家園中的流亡者。今天我們?cè)谶@里集會(huì)，就是要把這種駭人聽聞的情況公諸于眾。”

提示：去掉后面三個(gè)“一百年后的今天”，主要內(nèi)容不變，但語氣顯然不如原文更有氣勢(shì)。作者為什么強(qiáng)調(diào)一百年后的今天說明黑人遭受壓榨的時(shí)間之長，增強(qiáng)了文字的感染力。這三個(gè)“今天”在讀時(shí)既要一氣呵成,又需要每一次的語調(diào)都比前有所抬升；需要重讀的詞有“必須正視”“隔離”“歧視”“窮困”“萎縮”“自己”“故土家園”。

（讓學(xué)生再次體會(huì)排比句式的作用：１、語言有氣勢(shì)。２、感情充沛。３、使聽眾受到鼓舞。）

⑶　教師范讀。

⑷　全班再次齊讀第二段。

環(huán)節(jié)三：作者如何實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想

⑴　作者認(rèn)為應(yīng)采取什么方式手段和態(tài)度才能實(shí)現(xiàn)這一夢(mèng)想？

提示：斗爭方式：非暴力；團(tuán)結(jié)白人。

斗爭態(tài)度：堅(jiān)決徹底；毫不妥協(xié)。

⑵　黑人“什么時(shí)候才會(huì)滿足？”你認(rèn)為應(yīng)怎樣去讀這幾段？（提示：從重音、停頓、抑揚(yáng)去回答）

教師提示：１０～１４自然段可以說是一段答言。針對(duì)“熱心人”的質(zhì)問，甚至可以說是一種挑釁，“你們什么時(shí)候才能滿足？”（這里邊有潛臺(tái)詞：貪得無厭；你們就不該提這樣的要求等等）。面對(duì)黑人的現(xiàn)狀，面對(duì)此公的質(zhì)問，作者定會(huì)義憤填膺，怒不可遏，一串條件式（只要……就……）排比句，如出膛之彈，似噴井之油；如江海洶涌，似急風(fēng)掃云。鏗鏘有力，擲地有聲：“人身受到攻擊，我們不滿意；生活范圍受限，我們不滿意；政治上的不平等，我們不滿意。但我們決不貪得無厭──正義與公正，猶如江海之波濤，洶涌澎湃，滾滾而來，就是我們斗爭勝利之日。”

⑶　請(qǐng)一生讀。其他人評(píng)議：

小結(jié)：本文情感充沛，詞句優(yōu)美，設(shè)喻巧妙，感召力強(qiáng)。作者以回顧歷史開端，以揭示黑人現(xiàn)實(shí)生活為主要內(nèi)容，以展望美好的未來而結(jié)束。全文思路明晰，富有邏輯性。整個(gè)演講詞，通過排比、反復(fù)、比喻等多種修辭手法，不僅體現(xiàn)了作者的才情，更展示了作者高遠(yuǎn)的追求與不屈的精神。

３、自選語段，嘗試演講：

馬丁·路德·金在演講時(shí)，現(xiàn)場(chǎng)聽眾激動(dòng)萬分，掌聲如雷，連綿不斷。請(qǐng)同學(xué)們找出打動(dòng)自己的語段，嘗試進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演講。

４、拓展訓(xùn)練：

出示四幅畫面：水污染、空氣污染、垃圾成山、沙塵暴。

讓學(xué)生以“我有一個(gè)夢(mèng)想”為題當(dāng)堂寫一段排比句，表明自己對(duì)治理環(huán)境的渴望。并有感情地讀出來，在全班交流。

四、教例評(píng)價(jià)及反思

１、優(yōu)化教材：

此案例大膽地打亂了課文的結(jié)構(gòu)思路，抓住“作者的夢(mèng)想是什么”這個(gè)核心問題，以它為切入點(diǎn)，然后從“探究作者夢(mèng)想的原因”“作者如何實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想”這兩個(gè)問題展開。既能突出重點(diǎn)，又脈落分明。

２、角色轉(zhuǎn)換：

根據(jù)課文內(nèi)容和單元要求，教學(xué)中我力求把讀放首位，通過自讀、評(píng)讀、合作讀、個(gè)人展示讀等方式，使學(xué)生喜歡讀書，并把課文從讀流利，到有感情。在讀中落實(shí)重點(diǎn)詞句，感悟課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深刻道理，還學(xué)生真正“讀者”的地位。從誦讀中理解作者對(duì)平等、自由、和平的渴望，避免了繁瑣的分析，提高了教學(xué)效益。

３、讀寫聯(lián)袂：

通過學(xué)習(xí)本文的排比、比喻等修辭手法，以“我有一個(gè)夢(mèng)想”為題當(dāng)堂寫一段排比句，訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。閱讀為寫提供了范本，寫作加深了閱讀的體驗(yàn)。

“教學(xué)是遺憾的藝術(shù)”。盡管我非常投入地走進(jìn)課堂，但回過頭來細(xì)細(xì)反思課堂，還是存在許多不足與紕漏：對(duì)學(xué)生實(shí)際估計(jì)不足、無法牢牢抓住學(xué)生、教學(xué)機(jī)智仍然欠缺。這些也讓我深刻地認(rèn)識(shí)到教師的課堂駕馭能力的強(qiáng)弱、教師語文素養(yǎng)的高低、專業(yè)知識(shí)的扎實(shí)與否都是能否上好一堂課的關(guān)鍵。