本文是一篇演講詞──即演講時所用的文稿。

演講詞，既要具有論點鮮明、論據(jù)充足、論證嚴(yán)密的議論文的特點，還要具備生動性、通俗性和鼓動性等演講詞的特征，因為，演講稿需要通過演講這種特殊的形式說服聽眾，感染聽眾，鼓勵聽眾，從而達到演講的目的。因此，本篇課文設(shè)計既要抓住議論文的要素，也要切合演講詞的特點。我在設(shè)計的時候，注重了以下四個方面：

一是補充資料，再現(xiàn)情景。演講之所以感人，與當(dāng)時的演講背景有著密切的關(guān)系。聞一多《最后一次演講》的義憤填膺、慷慨激昂，恩格斯《在馬克思墓前的講話》的莊嚴(yán)肅穆、令人深思，皆與事物的背景和當(dāng)時的情景密切相關(guān)。要體會《我有一個夢想》，就應(yīng)該大量占有背景資料，再現(xiàn)當(dāng)時的情景。而且，這里還有一個“跨文化”的問題，學(xué)生需要了解一些美國文化，才能很好地理解此篇演講詞的深刻之處。

二是注重聽讀，感受演講。本文是演講詞，內(nèi)容的理解難度不大，學(xué)生在教師的提示下就能夠歸納總結(jié)出來。而演講的特點則是本文學(xué)習(xí)的重點，演講內(nèi)容的鮮明性和針對性，演講語言的生動性、通俗性和感染力，只是通過教師的講授而灌輸給學(xué)生，是難以達到教學(xué)目的的，因此，我選用了聽讀的手段，讓學(xué)生在聽讀的過程中，體會演講，感受演講，逐步掌握演講的特點，培養(yǎng)演講的能力。

三是抓住重點，分析修辭。本文，因為是演講，需要在現(xiàn)場感染聽眾，需要通過演講打動聽眾，也就需要生動形象的語言，需要一瀉千里的氣勢。而本文大量使用了生動形象的比喻和淋漓盡致的排比，構(gòu)成本文的語言的顯著的特色。因此，我設(shè)計了比較探究的程序，讓學(xué)生在比較中鑒別修辭的表達特點，讓學(xué)生在探究中體會修辭的感染力。

四是延伸拓展，培養(yǎng)能力。以點帶面，舉一反三，橫向比較，加深理解，是開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力，教給學(xué)生方法，促進學(xué)生情感態(tài)度價值觀的形成的重要手段。因此，我首先設(shè)計了課內(nèi)縱向的拓展，讓學(xué)生在“非暴力反抗”的辯論中理解斗爭需要法律的支持，斗爭需要爭取更多的人支持。其次，設(shè)計了《我有一個夢想》和《在馬克思墓前的講話》兩篇演講的比較，都是演講詞，有相同的地方，也有不同的地方，通過比較，可以加深對演講詞的認識。第三，留下一個課外的練習(xí)，這是用一個熱點問題設(shè)計的拓展訓(xùn)練。日本右翼分子早在日本軍國主義投降的時候就應(yīng)該深刻反思，汲取教訓(xùn)，但是，半個多世紀(jì)過去了，日本右翼分子仍然沒有以史為鑒，沒有努力維護世界和平，而是在軍國主義道路上越走越遠，首相參拜“靖神社”，教材否認侵華歷史，等等，可以把所學(xué)的演講的知識運用到實際生活中去。