【山東省榮成市第四中學(xué)　孫厚利】

〖活用“三結(jié)合” 有效進(jìn)行作文備課發(fā)表評(píng)論 〗

學(xué)練結(jié)合：

學(xué)練結(jié)合主要是針對(duì)作文題目設(shè)計(jì)而言的，強(qiáng)調(diào)寫作訓(xùn)練必須緊密結(jié)合所學(xué)文本去進(jìn)行。

這種作文訓(xùn)練可以有兩種模式。

一是寫評(píng)論，一方面可以練習(xí)評(píng)論文章的寫法，一方面可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的鞏固和加深理解。比方說(shuō)，我們學(xué)完《講究》（《中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代小說(shuō)》）可以讓學(xué)生寫一篇評(píng)論，分析文本人物塑造和情節(jié)結(jié)構(gòu)安排，通過(guò)這種訓(xùn)練可以使學(xué)生進(jìn)一步理解文本，并且進(jìn)一步掌握鑒賞小說(shuō)中人物形象的方法。

二是依照此類文體的寫法進(jìn)行同類作文訓(xùn)練，這樣的訓(xùn)練有兩大好處，既加深對(duì)文本的理解和加強(qiáng)鞏固，也可以使學(xué)生寫作時(shí)有所參考，有效的掌握這種文章的寫法。比方說(shuō)，學(xué)完《我有一個(gè)夢(mèng)想》，我們可以以“自由”“民主”“平等”等為話題寫一篇演講稿，學(xué)習(xí)本文呼告、反復(fù)、排比的語(yǔ)言形式和高超的抒情筆法。

【山東省泰安市第二中學(xué)　于　芬】

〖轉(zhuǎn)“角”遇到“愛(ài)”──淺談?wù)Z文教學(xué)的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新〗

讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)比聯(lián)想。對(duì)比聯(lián)想即由一事物或形象聯(lián)想到與相反的事物或形象。如教《我有一個(gè)夢(mèng)想》，可讓學(xué)生相反聯(lián)想，阻撓這個(gè)夢(mèng)想成功的人是哪些？沒(méi)有夢(mèng)想的人怎樣？

【湖南省株洲市攸縣明陽(yáng)學(xué)�！≠R谷貽】

〖如何做一個(gè)激飛揚(yáng)的語(yǔ)文教師〗

四、融入角色，善于解讀

馬卡連柯曾經(jīng)指出：“做教師的決不能沒(méi)有表情，不善于表情的人就不能做教師�！�

作為一個(gè)有激的語(yǔ)文教師，應(yīng)該具有一定的表演天賦。教學(xué)中，能通過(guò)豐富的面部表情，生動(dòng)的肢體語(yǔ)言，將文本中作者的喜怒哀樂(lè)，恰如其分地傳遞出來(lái)。一個(gè)有激的語(yǔ)文教師，要時(shí)而是狂放孤傲的李白，時(shí)而是婉約凄傷的李清照，時(shí)而是悲憤犀利的魯迅。教師在課堂上的語(yǔ)言，有時(shí)娓娓道來(lái)，猶如涓涓細(xì)流；有時(shí)激澎湃，猶如滾滾長(zhǎng)江。有時(shí)旁征博引，猶如淵博的智者；有時(shí)主觀描繪，猶如善感的詩(shī)人。從某個(gè)角度講，這時(shí)的語(yǔ)文教師就完全是一個(gè)天才的藝術(shù)表演家，偉大的浪漫主義詩(shī)人。

教師的這種極富魅力的激表演，才可能“征服”學(xué)生，使學(xué)生受到感染產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的愉悅，給學(xué)生的思維和想象插上快樂(lè)的翅膀。

如果，一個(gè)教師站上講臺(tái)，不管教什么內(nèi)容，都是一副面孔，一個(gè)腔調(diào)，從他們的語(yǔ)言聽(tīng)不出抑揚(yáng)頓挫，從他們的臉上看不出陰晴變化，學(xué)生聽(tīng)課必然昏昏欲睡，教學(xué)效果可想而知。

作為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的引路人，教師只有充分融入角色，做“表演型”教師，課堂才有生機(jī)，才會(huì)不斷產(chǎn)生跳躍的音符，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣，

語(yǔ)文教師是“審美中介”，課堂教學(xué)，實(shí)際上就是教師以“審美中介”的身份引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入美的境界。因此，語(yǔ)文教師要做文本作者的“知音”，把握作者的思想脈絡(luò)，體會(huì)作者的感情波濤，愛(ài)作者之所愛(ài)，恨作者之所恨。教《花未眠》，你就是川端康成；教《故都的秋》，你就是郁達(dá)夫；教《我有一個(gè)夢(mèng)想》，你就是馬丁·路德金。做好作家的代言人，“披文以入情”，從而使學(xué)生的情感、教師的情感與作家的情感三者有機(jī)的融合在一起，產(chǎn)生情感共鳴。