【教學目的】

１、領略蘇軾豪放雄邁的詞風，初步了解豪放派詞的特點。

２、理解詞人復雜的心情，用文字的視角去解讀詞中的景物描繪和人物刻畫，能夠感詞人所感，讓學生體味藝術美的感染力。

３、掌握常用的鑒賞古典詩歌的方法，培養(yǎng)對意境的感受分析能力。

【教學設想】

１、通過誦讀、比較等方法，引導學生品味深厚獨特的藝術魅力。

２、注重古典詩詞與學生生活實際的聯系，引導學生用歷史的眼光和現代觀念科學地品評課文，真正領悟作品對于當代讀者的人生啟迪：在珍惜生命、奮發(fā)有為的同時，只有擺脫患得患失的羈絆，才能獲得一個歡樂的人生。

【教學時數】

１課時。

【閱讀準備】

１、查資料，了解作者及與作背景（略）

２、借助注解和工具書正音、正義、疏通詞語

３、熟讀課文。

【教學步驟】

一、導入課文，激發(fā)興趣

許多古人，每見名山大川，必有所感懷，如孔子“登泰山而小天下”，范仲淹臨洞庭而憂蒼生，歐陽修游滁州而醉山水。他們心為山動，情為水發(fā)，錦文華章，噴薄而出，留下許多千古絕唱。宋代詞人蘇東坡來到歷經滄桑的赤壁古戰(zhàn)場，同樣情難自己，醉書一曲《念奴嬌》，讓世人傳唱。（用多媒體課件展示赤壁風景圖及蘇軾原作），今天我們就來學習蘇軾的這篇傳世佳作──《念奴嬌·赤壁懷古》。

二、整體感知，了解內容

１、學生自讀課文，完成：

⑴　熟悉作者及創(chuàng)作背景；

⑵　自由朗讀，揣摩作者的情感。

２、運用多媒體播放影片范讀。

３、學生齊讀。

４、小組討論，交流自學所得。

⑴　說說你對這首詞的感受；

⑵　提出你不能理解的詞句；

５、教師小結：

這首詞是蘇軾游赤壁古戰(zhàn)場，因眼前之景，憶往昔之事，感自身處境，抒自己情懷。

三、品味賞析

１、閱讀上片，討論：

⑴　學生有感情地朗讀上片，討論完成下列問題：

文中描寫了赤壁怎樣的景色？用了什么修辭？從幾個角度？基調怎樣？營造了怎樣的詩歌意境？

⑵　請學生試著用盡可能優(yōu)美的語句把寫景部分的語句再現出來，體會詩歌的意境

滾滾東流的長江洶涌奔騰，陡峭的山崖高插云霄，洶涌的駭浪搏擊著江岸，滾滾的江流起千萬堆澎湃的雪浪。

⑶　面對壯美的赤壁景觀，很自然地會想到曾經活動在這里的英雄，請同學們發(fā)揮自己的想象，想象曾經在此的英雄。

過五關斬六將的關云長，一聲斷喝長坂坡上的猛張飛，方天畫戟無人能敵的俊呂布，運籌帷幄，世所難當的諸葛亮。

２、學生自由朗讀下闋，思考問題，完成下列問題：

作者是從哪幾個角度描寫周瑜的？基調怎樣？作者自身的狀況又是怎樣的？基調怎樣？

３、學生思考：對周瑜的追述是表現的是一種理想，而落泊失意是一種現實，感情基調的矛盾實際反映的是理想與現實的矛盾，作者是如何解決這種矛盾的：“人生如夢”，人生是短暫的，虛幻的，又何必執(zhí)著？

灑酒入江，以酒祭月，是希望萬古愁懷隨江而去，感慨和動作中表現出一種超脫與曠達。

４、總結全文：

內容：感懷、寫景、詠史、抒情

基調：昂揚、感奮、豪邁、蒼涼

全詞寫景、懷古、抒懷，三者完美結合，渾然一體。

四、拓展延伸，比較提高

１、閱讀比較豪放詞和婉約詞的風格差異

⑴　投影顯示《雨霖鈴》。

⑵　教師用俞文豹《吹劍錄》中的文字總結：

婉約詞：“只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌揚柳岸，曉風殘月”；

豪放詞：“須關西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱大江東去”。

２、有人說“人生如夢，一尊還酹江月”中含有消極成分，試結合作者生平及寫作背景，談談自己的看法。聯系現實生活實際，說說當代青年應該樹立怎樣的人生觀。

（這是個拓展性話題，不在于形成統(tǒng)一的結論，而在意引導學生樹立正確的人生觀、世界觀。）