一、導(dǎo)入新課

放三國演義片頭曲。三分天下，三國鼎立，留下了太多的刀光劍影和鼓角錚鳴。當(dāng)赤壁的戰(zhàn)火隨著歷史煙云消失的時候也就有許多的文人登臨赤壁，懷古抒情。讓學(xué)生回憶都有哪些文人墨客登臨赤壁，懷古抒情。

赤壁

杜　牧

折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認(rèn)前朝。東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。

二、教學(xué)目標(biāo)

１、走近蘇軾，體味作者的思想感情。

２、學(xué)習(xí)寫景詠史抒情相結(jié)合的寫法。

三、文本探究

上闕探究問題：

１、上闕寫了眼前的哪些景物？

２、這些景物有什么特點？

在小組討論回答結(jié)束后，明確：

長江：洶涌澎湃

赤壁：雄奇壯闊

思考：有長江的洶涌澎湃啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想：以前學(xué)過哪些寫水的壯觀氣勢的詩句？

總結(jié)：

無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。──杜甫

君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。──李白

氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。──孟浩然

思考：同樣寫水的氣勢，這些詩句和詞中的第一句有什么不同？

詞中融入了歷史人物。其實真正淘盡風(fēng)流人物的是無情的歷史，久遠(yuǎn)的時光。

下闋探究問題：

１、作者寫周瑜突出了他的什么特點？為什么？

２、抒發(fā)了作者什么思想感情？

總結(jié)：寫周瑜突出了他的年輕有為、功成名就。作者這樣寫是因為他也想象周瑜那樣建功立業(yè)。

請同學(xué)們看蘇軾與周瑜的對比：

周瑜 蘇軾 年齡 ２４ ４７ 婚姻 幸福美滿 屢遭不幸 外貌 帥 衰 職位 東吳都督 團練副使 事業(yè) 功成名就 功業(yè)無成

思考：

１、在這樣強烈的對比中，蘇軾能不難過，能不傷感嗎？

２、蘇軾在面對失意的時候是不是一味的消沉呢？

結(jié)合詞的最后一句明確：在蘇軾看來，一切的功名利祿，都如水中月、鏡中花，不可捕捉。那就干脆算了吧，還是喝酒祭月來自我超脫吧。

延伸：蘇軾面對失意時，這種超然的態(tài)度在很多詞中都有體現(xiàn)，都有哪幾首詞呢？

明確：蘇軾的《密州出獵》、《定風(fēng)波》等。

四、拓展延伸（和蘇軾面對面）

那麼，蘇軾這樣一個歷經(jīng)磨難而仍能保持自我，昂然而立于中國歷史之上的大詞人，不讓你感動嗎？

如果能夠穿越千年的歷史時空，蘇軾飄然來到你的面前，你最想對這位大詞人說點什么？

（同學(xué)們和蘇軾的對話自然是激澎湃的，文采盎然的，有對蘇軾的崇拜，有對蘇軾的忠告，同學(xué)們的回答真是令人感動。）

在最后，作為老師，我也想對蘇軾說幾句話：

蘇軾是悲哀的。新黨排擠貶謫他，舊黨也排擠貶謫他，高官李定誹謗他，小人物李宜之也誹謗他，連他的朋友沈括也因嫉妒而詆毀他。但蘇軾就是蘇軾，他依然高唱著“大江東去浪淘盡”，依然高唱著“老夫聊發(fā)少年狂”，依然在苦難的心底深情的祝愿“但愿人長久，千里共嬋娟”。這就是蘇軾，豪放派大詞人，一個淡泊的靈魂，一個真正的風(fēng)流人物。

五、課下作業(yè)