【教學(xué)目標(biāo)】

初步了解豪放詞，體會豪放詞的風(fēng)格。

【能力目標(biāo)】

體會《赤壁懷古》寫景、詠史、抒情相結(jié)合的特點，品味鑒賞詩歌的語言。

【情感目標(biāo)】

在字斟句酌中體會詩人的感情。

【情感目標(biāo)】

“還原”──通過對字詞運用的探討和想象，還原寫景之狀。

“體悟”──通過對詩歌內(nèi)容的挖掘和誦讀，體悟蘇軾之情。

【情感目標(biāo)】

一、交流熱身

伊能靜歌曲《念奴嬌》將“羽扇guān巾”唱成了“lún巾”，要慎重對待傳統(tǒng)文化。

二、體會豪放詞特點

１、在朗讀中初步感受豪放的特點：

女生齊讀全詞。評價：少了一種氣。男生再讀。

點明：“氣”就是“豪放之氣”。

問：這首詞歷來被認(rèn)為是豪放詞的代表，你覺得“豪放”體現(xiàn)在哪里？

２、在字斟句酌中深入領(lǐng)會豪放特色：

⑴　氣勢磅礴的寫景圖卷：

①　引入“上海辭書出版社”的版本──“亂石崩云，驚濤裂岸，卷起千堆雪”，想象這一句圖景，與課文比較后，你更欣賞辭書版還是課文版？

②　圈劃上片中其他讀來讓人心潮澎湃的詞。

③　朗讀指導(dǎo)：關(guān)注這些詞，注意語速語調(diào)。學(xué)生齊讀上片。

⑵　通過戰(zhàn)爭場面和英雄形象表現(xiàn)人物豪情：

原文：“遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)”

示范評點：“雄姿英發(fā)”是指周瑜青春年少，意氣風(fēng)發(fā)，外有明主之遇，內(nèi)有嬌妻相伴。人生如此，夫復(fù)何求？

參照上述評點，試著描述自己品味字詞的過程，力求寫出英雄的豪情。

原文：“羽扇綸巾，談笑間，強(qiáng)虜灰飛煙滅”

自主評點。

３、第一次課堂反思：

⑴　請你默想，初讀本詞，你注意到了自己在誦讀時所涌起的豪放之感是怎樣產(chǎn)生的嗎？

⑵　再請你默想，你能否通過想象在頭腦中呈現(xiàn)出那氣勢磅礴的寫景畫面和指揮若定的周瑜形象？

三、探討蘇軾的思想感情，理解詩人灑脫曠達(dá)的豪放情懷

齊讀全詞。

４人小組討論：“故國神游……一尊還酹江月”表達(dá)了詩人____的情感。（投影補(bǔ)充謫貶背景）

學(xué)生回答后，鏈接余秋雨《蘇東坡突圍》中語段。

配樂，再次齊讀全詞。

四、第二次反思

通過本課的學(xué)習(xí)，是否習(xí)得了這樣的啟示：

讀懷古詞＝＋＋。

學(xué)生一起填：讀景、讀人、讀情

投影明確：這是懷古詞的解讀圖式

五、作業(yè)