【教學目標】

１、感受蘇詞豪放風格

２、理解映襯、虛實相濟的寫作特點

３、誦讀、背誦

【教學重點】

了解蘇軾的豪放詞風

【課時安排】

一課時。

【教學過程】

一、導入

東坡在玉堂（官署名）日，有幕士善歌，（蘇軾）因問：“我詞何如柳七（柳永）？”對曰：“柳郎中（柳永）詞，只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌‘楊柳岸曉風殘月’；學士（蘇軾）詞須關西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱‘大江東去’。東坡為之絕倒。──俞文豹《吹劍錄》

二、相關知識

１、回顧作者，完成填空：

蘇軾（１０３７～１１０１）字子瞻，號東坡居士，四川眉山人，北宋杰出文學家、書畫家，“唐宋八大家”之一。后人把他和他的父親蘇洵、弟弟蘇轍一起合稱為“三蘇”其詞開豪放一派，對后世影響甚遠，與辛棄疾合稱蘇辛。著有《東坡全集》《東坡樂府》等。

蘇軾總結自己一生，說：“問汝平生功業(yè)，黃州惠州儋州�！闭�治上蘇軾是失意的，但就個人創(chuàng)作成就而言，蘇軾是中國古代第一全才。

２、相關常識：詞的知識：

宋詞是中國古代文學皇冠上光輝奪目的巨鉆，歷來與唐詩并稱雙絕，都代表一代文學之勝。詞萌芽于隋唐之際，興于晚唐五代而極盛于宋，是一種合樂可歌、句式長短不齊的詩體。

詞在形式上的特點是“調有定格，句有定數(shù)，字有定聲”（明代徐師曾《文章辨體序說》）。

詞又稱“曲子詞”，“樂府”，“詩余”，“長短句”等；大多分段，一段就是一個樂段，叫“片”或“闋”，分兩片的最為常見，稱作雙調，三片的稱作三疊，本課的兩首詞均為雙調。

詞的篇幅比較短小，有人按字數(shù)將詞分成小令、中調和長調三種。

為了說明方便，可將詞在唐宋的發(fā)展歷程分為四個時期：

時期主要風格代表作家

唐唐、五代、北宋初年婉約艷麗溫庭筠（《菩薩蠻》）、李煜（《虞美人》）、

晏殊（《浣溪沙》）

北宋中葉到南渡婉約、

豪放并舉蘇軾、柳永（《雨霖鈴》《八聲甘州》）、秦觀（《望海潮》《八六子》）、李清照（《聲聲慢》《一剪梅》）

南宋前期壯懷高唱辛棄疾、陸游（《卜算子·詠梅》）

南宋后期哀感低吟姜夔（《揚州慢》）、張炎（《高陽臺》《渡江云》）

３、背景簡介：北宋元豐五年，蘇軾因“烏臺詩案”被貶為黃州團練副使，游赤鼻磯，作詞抒懷。

三、放錄音，配樂朗誦《念奴嬌·赤壁懷古》，注意正音、斷句，體會作者感情

四、檢查預習情況（結合《導學案》預習檢測部分）

１、給下列劃線字注音：

公瑾（jǐn）綸（guān）巾 強虜（lǔ） 早生華（huā）發(fā)酹（lèi）

２、解釋下列句中劃線的詞：

⑴　浪淘盡（沖洗、沖刷。）

⑵　千古風流人物（有文采，有功績；杰出的）

⑶　人道是（說）

⑷　亂石穿空（陡峭不平的樣子。）

⑸　雄姿英發(fā)（卓越不凡）

⑹　一尊還酹江月（同“樽”，酒具。）

３、指出下列句子各運用了什么修辭手法？

⑴　亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。（借喻、對偶）

⑵　羽扇綸巾，談笑間，強虜灰飛煙滅。（借代、夸張）

４、下列詩句劃分音節(jié)正確的一項是（Ｂ）

Ａ、人道是／三國周郎／赤壁

Ｂ、人道是／三國／周郎／赤壁

Ｃ、人／道是三國周郎／赤壁

Ｄ、人道是／三國／周郎赤壁

（三國、周郎、赤壁，一詞一頓，鏗鏘有力。）

五、學生自讀課文，初步感受意境

六、結合《導學案》“誘思導學”部分，誦讀鑒賞本詞（學生自主探究）

１、上闋的景物描寫有什么特點？這些景物描寫有什么作用？

參考：上闋作者的視野開闊，通過比喻、夸張等表現(xiàn)手法，把眼前的祖國的大好河山描寫的宏偉、壯闊、氣勢磅礴，這就為叱咤風云的英雄人物的出場作了絕好的鋪墊。同時也表現(xiàn)了作者博大的胸襟和豪邁的氣概。這也體現(xiàn)了作者作為豪放派代表的詞風。

２、本詞中，周瑜是一個什么樣的人物？作者為什么思慕周瑜？

參考：詞中的周瑜年輕有為，風流倜儻，溫文爾雅卻又有雄才大略，運籌帷幄，決勝千里。正是為如此，已超過周瑜年齡的蘇軾最最渴望的就是象周瑜那樣建功立業(yè)，一展宏圖

３、《念奴嬌？赤壁懷古》是公認的豪放派代表作，其“豪放”表現(xiàn)在哪些方面？

⑴　描繪壯麗之景。不僅寫出了長江的非凡氣勢，而且融合概括了千古英雄的非凡業(yè)績，將江山形勝與懷古之情融為一體，引發(fā)讀者的歷史聯(lián)想。

⑵　刻畫豪邁之人。上片將“周郎”與“赤壁”并稱，肯定周瑜在赤壁之戰(zhàn)中的關鍵作用，下片著力寫他的才華和功勛，塑造一個指揮若定而從容閑雅的儒將形象，借稱頌周瑜來抒發(fā)建功立業(yè)的壯志豪情。

⑵　抒發(fā)壯志豪情。全詞借稱頌周瑜來抒發(fā)建功立業(yè)的壯志豪情。（有人說，詞的最后一層含有消極因素，與豪放情調不合，你怎么認為？）

（“多情”在古詩詞中有多種含義，這里主要指詞人建功立業(yè)的愿望�！叭松�如夢”只是一種自慰，作者并未想到及時行樂�！耙蛔疬�酹江月”不過是要向“江月”傾訴壯志難酬的苦悶。上述幾句雖略顯蒼涼，但縱觀全詞，這種蒼涼只是對豪放的補充，二者并不矛盾。）七、再次誦讀本詞，試著當堂背誦全詞。

八、比較閱讀

定風波

三月七日沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狽，余獨不覺。已而遂晴，故作此詞。

莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。料峭春風吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎�；厥紫騺硎捝�處，歸去，也無風雨也無晴。

九、拓展延伸

１、烘托和映襯的表達技巧（學習積累）

⑴　烘托：烘托是“以乙托甲”，使甲的性質更加突出，乙起陪襯作用。詞中“千古風流人物”引出赤壁之戰(zhàn)時的“多少豪杰”，最后集中為周瑜一人，突出周瑜在作者心目中的主要地位。