【教學(xué)目的】

１、了解蘇東坡的生平思想、感受蘇詞的豪放風(fēng)格。

２、學(xué)習(xí)本文寫(xiě)景、詠史、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

分析、對(duì)比、歸納、感悟風(fēng)格特點(diǎn)。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

一課時(shí)。

【課型】

多媒體。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

宋詞是我國(guó)古代文學(xué)史上繼唐詩(shī)之后的又一支文藝奇葩，詞按風(fēng)格分婉約豪放，“婉約者欲其詞調(diào)蘊(yùn)藉，豪放者欲其氣象恢宏。”上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了柳永的代表作品《雨霖鈴》，其景凄美，其事纏綿，其情凄涼，“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)?rdquo;說(shuō)不盡的感傷凄婉，融情于景。今天我們學(xué)習(xí)蘇東坡的一首風(fēng)格與之截然相反的詞作。

二、解題（多媒體展示了解作者及創(chuàng)作背景；）

１、回顧上節(jié)課內(nèi)容：

⑴　文學(xué)常識(shí)：

①　詞又分為詩(shī)余、長(zhǎng)短句、填詞、樂(lè)章，原全稱(chēng)“曲子詞”，即歌曲中的歌詞。起源于民間，興于隋唐，盛于宋，每首詞都有一個(gè)調(diào)名稱(chēng)為詞調(diào)或詞牌。

詞根據(jù)風(fēng)格可以劃分為豪放派和婉約派，根據(jù)字?jǐn)?shù)的多少可以劃分為小令、中調(diào)、長(zhǎng)調(diào)。

②　作者簡(jiǎn)介：

蘇軾：（１０３７～１１０１）北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋文學(xué)家，畫(huà)家，眉州眉山（今屬四川）人。一生宦海沉浮，詩(shī)與黃庭堅(jiān)并稱(chēng)“蘇黃”，詞與辛棄疾并稱(chēng)“蘇辛”，散文與歐陽(yáng)修并稱(chēng)“歐蘇”，書(shū)法與黃庭堅(jiān)、米市、蔡襄并稱(chēng)“宋四家”。與其父蘇詢(xún)、其弟蘇轍并稱(chēng)“三蘇”。

⑵　背景簡(jiǎn)介：

北宋元豐五年，蘇軾因“烏臺(tái)詩(shī)案”被貶為黃州團(tuán)練副使，游赤鼻磯，作詞抒懷。《念奴驕》是蘇軾貶官黃州后的作品。４３歲（元豐二年）時(shí)因作詩(shī)諷刺新法，被捕下獄，出獄后貶官為黃州團(tuán)練副使。這是個(gè)閑職，他在舊城營(yíng)地辟畦耕種，游歷訪(fǎng)古，政治上失意，滋長(zhǎng)了他逃避現(xiàn)實(shí)和懷才不遇的思想情緒，但由于他豁達(dá)的胸懷，在祖國(guó)雄偉的江山和歷史風(fēng)云人物的激發(fā)下，借景抒情，寫(xiě)下了一系列膾炙人口的名篇，此詞為其代表作。

三、品讀《念奴嬌·赤壁懷古》

１、配樂(lè)朗讀。讓學(xué)生在音樂(lè)中感受詞的意境。

２、學(xué)生有感情朗讀全詞。讀后教師作誦讀提示：

本詞被視為豪放派的代表作，意境開(kāi)闊，畫(huà)面壯麗，氣勢(shì)奔騰，應(yīng)讀得鏗鏘有力，表現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)英雄人物的景仰，全詩(shī)應(yīng)讀得慷慨灑脫。

３、請(qǐng)一生朗讀。

４、具體分析：

⑴　關(guān)于這首詞，或者說(shuō)關(guān)于蘇東坡還有個(gè)小故事。當(dāng)年蘇東坡在翰林院工作，有一次大家在一塊兒聊天，蘇東坡向一個(gè)幕僚問(wèn)起關(guān)于詞的一些看法，幕僚就說(shuō)，您的詞和柳永的詞不一樣，柳永的詞應(yīng)該是十七八歲的小女孩，拿著紅木牙板敲起來(lái)，唱“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)?rdquo;之類(lèi)的，您的詞應(yīng)該是一位關(guān)西大漢，拿著銅琵琶、鐵敲板高亢而歌。當(dāng)時(shí)蘇東坡也非常高興，為之絕倒�，F(xiàn)在我就來(lái)問(wèn)大家一個(gè)小問(wèn)題，當(dāng)那位幕僚在說(shuō)起一位關(guān)西大漢拿著銅琵琶、鐵敲板唱起來(lái)的時(shí)候，如果他唱的是《念效嬌·赤壁懷古》，那么應(yīng)該是哪一句最適合這樣唱呢？

明確：當(dāng)然是“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。”

（齊讀詞的第一句）

老師提問(wèn)：讀得很有氣勢(shì)。為什么會(huì)讀得有如此氣勢(shì)呢？這里面我們要注意到這一句，它起首就是一個(gè)“江”，大家注意到它前后的這些詞語(yǔ)，這條江是怎樣的一條江？一個(gè)字？

學(xué)生答：大。

老師提問(wèn)：大。江的前面有個(gè)“大”宇。氣勢(shì)如何？它不說(shuō)“流”、不說(shuō)“淌”等，說(shuō)什么？說(shuō)“淘”。淘的程度怎么樣？

學(xué)生答：盡。

老師追問(wèn)：淘了多少時(shí)間？

學(xué)生答：千古。

老師繼續(xù)追問(wèn)：都淘些什么人物？

學(xué)生答：風(fēng)流人物。

老師總結(jié)：詞一開(kāi)篇就濃縮了浩瀚的時(shí)空，把江水、浪花、千古風(fēng)流人物融為一片，創(chuàng)造了一個(gè)曠遠(yuǎn)、深沉的意境。

（再次齊度第一句。）

⑵　在這樣曠遠(yuǎn)、深沉的意境之下，作者將會(huì)寫(xiě)出一種怎樣的內(nèi)心活動(dòng)？表達(dá)一種怎樣的情感？我們接著往下看。一首詞，按照古代的宋詞來(lái)說(shuō)的話(huà)，它只有調(diào)，叫做詞牌，它后面是沒(méi)有題目的，而這一首詞很奇怪，它有個(gè)“赤壁懷古”的名字。它“懷”的是什么“古”？（是事？還是人？）

學(xué)生答：是周瑜。

老師問(wèn)：不錯(cuò)，是周瑜。那么作者可以懷的內(nèi)容千千萬(wàn)萬(wàn)，為什么他單單要懷念周瑜呢？或者說(shuō)首先他是從什么角度來(lái)形容周瑜的？我們一起先把有關(guān)周瑜的詞句捕捉一下。

（首先請(qǐng)一位同學(xué)描寫(xiě)周瑜的幾句讀一讀）

老師問(wèn)：下面我們考慮一個(gè)問(wèn)題，他是從哪些角度來(lái)形容周瑜的？

板書(shū)小結(jié)：

年齡──小喬初嫁了──（初２４歲，實(shí)際３４歲）──美女襯英雄，瀟灑的英姿。

姿態(tài)──雄姿英發(fā)──英俊瀟灑，有氣魄。

裝束──羽扇綸巾──儒雅的將軍。（文縐縐的──文將？東吳的大都督——武將？──能文能武）

氣魄──談笑間，墻櫓灰飛煙滅──大智大勇（曹操８０萬(wàn)大軍，周瑜談笑間就把他們消滅了）

⑶　請(qǐng)問(wèn)：現(xiàn)在我們?cè)撚靡粋�(gè)什么樣的稱(chēng)呼才配得上周瑜呢？

明確：風(fēng)流人物。

老師問(wèn)：“風(fēng)流人物”，周瑜的確當(dāng)之無(wú)愧。“時(shí)勢(shì)造英雄”──那么，作者又把他放在一個(gè)什么背景下描寫(xiě)的呢？

⑷　上闋中描寫(xiě)景色的有哪些句子？

齊讀“亂石穿空”一句，討論。

文中用了哪些富有表現(xiàn)力的字詞描寫(xiě)了赤壁怎樣的景色？用了什么修辭？從幾個(gè)角度？基調(diào)怎樣？

字詞　特點(diǎn) 角度 修辭　基調(diào)

亂 險(xiǎn)怪 　形 夸張　豪邁奔放

穿 高峭

驚 洶涌 　聲 比擬

拍 水石相擊

卷 狂瀾奔騰　形 比喻

雪 水色純白　色

總結(jié)：“景語(yǔ)皆情語(yǔ)”──寥寥數(shù)語(yǔ)，便勾畫(huà)出了它的雄偉壯麗，會(huì)令人想到當(dāng)年赤壁鏖戰(zhàn)的壯闊場(chǎng)面，從而為下片追懷周瑜渲染環(huán)境氛圍。

⑸　接下來(lái)我們就要考慮一個(gè)問(wèn)題了，三國(guó)演義、赤壁之戰(zhàn)，里面的人物千千萬(wàn)萬(wàn)、英雄輩出，為什么蘇東坡單單懷周瑜呢？

討論一下。多角度思考，想得越多越好。要求各抒己見(jiàn)（大家討論的，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案）。

明確：這個(gè)大家可以百花齊放。關(guān)于他為什么會(huì)懷周瑜呢？的確是有多種原因的，我想這里面有幾個(gè)意思：

第一個(gè)，功績(jī)。周瑜對(duì)于蘇東坡說(shuō)來(lái)應(yīng)該算少年得志，從二十四歲開(kāi)始被重用，一直到三十四歲建立功勛，而蘇東坡呢？同學(xué)都注意到，頭發(fā)都白了還一事無(wú)成，搞個(gè)“團(tuán)練副使”還是個(gè)虛職。

第二個(gè)，建功的年齡。跟第一點(diǎn)差不多的。

第三點(diǎn)，誰(shuí)都知道，當(dāng)時(shí)周瑜在赤壁之戰(zhàn)中應(yīng)該屬于主要的角色，是主將，所以蘇東坡不可能去懷念別的人，而是以周瑜為主的。

第四點(diǎn)，好多同學(xué)當(dāng)時(shí)也注意到了，這是一種機(jī)遇，在當(dāng)時(shí)來(lái)說(shuō)，應(yīng)該說(shuō)他們分別碰到了不同的機(jī)遇，或者說(shuō)不同的君主。周瑜當(dāng)時(shí)就碰到了一位明君--孫權(quán)。孫權(quán)識(shí)人才，重用了周瑜，而蘇東坡很遺憾沒(méi)有碰到這樣的機(jī)會(huì)，所以他更加有感慨。

第五點(diǎn)，兩者在性情上面可以說(shuō)是惺惺惜惺惺，兩者是比較接近的，對(duì)嗎？有的同學(xué)可能會(huì)產(chǎn)生一種誤解，不對(duì)啊，周瑜心胸狹隘。搞錯(cuò)了，那是羅貫中給他加上去的。蘇東坡和周瑜在這點(diǎn)上有共同之處。蘇東坡怎么可能去懷念六十多歲的曹操或五十多歲的諸葛亮呢！至于呂布、張飛更不是蘇東坡所瞧得起的了，所以非周瑜莫屬，連他自己也說(shuō)過(guò)，“知音如周郎”，他把周郎視作他的知音。

⑹　接下來(lái)我們就緊接著剛才的問(wèn)題往下說(shuō)，古詩(shī)詞里懷古往往是抒懷，他懷念周瑜的最終目的是抒發(fā)感情，他想抒的是一種什么樣的感情呢？

齊讀“故國(guó)神游”兩句

老師問(wèn)：讀的很好！他抒的是什么情？

明確：關(guān)于這個(gè)問(wèn)題呢，正如前面參考上面也說(shuō)的，是見(jiàn)仁見(jiàn)智。

觀(guān)點(diǎn)一、謫居黃州，惆悵失意。

觀(guān)點(diǎn)二、謫居黃州的自我安慰之詞。

觀(guān)點(diǎn)三、向“江月”傾吐壯志難酬的苦悶。

觀(guān)點(diǎn)四、反應(yīng)了理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾，是詩(shī)人仕途坎坷，壯志難酬的苦悶，在貌似自慰自解的言辭中激蕩著一腔追慕英雄、渴望建功立業(yè)的豪邁之情。

⑺　“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”。這句，也有兩種解釋?zhuān)�一種理解是此時(shí)蘇軾善于自我解脫，自解自慰，比較達(dá)觀(guān)，一種理解是此時(shí)的蘇軾有些消沉，憤懣無(wú)法排解，只好寄情山水。大家是如何理解的？

生：我是從整個(gè)詩(shī)的格調(diào)來(lái)理解的。全詩(shī)比較格調(diào)比較昂揚(yáng)向上。

生：我也同意。蘇軾還是比較積極的。

師：沒(méi)有不同意見(jiàn)？都同意蘇軾比較達(dá)觀(guān)的說(shuō)法。

如果談我個(gè)人的意見(jiàn)，我個(gè)人覺(jué)得，兩方面都得顧及到才好，不能過(guò)分強(qiáng)調(diào)哪一方面。大家想想，蘇軾此時(shí)已經(jīng)４７歲了，他被貶謫到黃州，游覽赤壁美景，如畫(huà)江山，肯定深深感到特別有一種深深的失落感，年華老大，功業(yè)少成，想想人家周瑜，在三十四歲的時(shí)候，就已經(jīng)名垂青史，已經(jīng)立下赫赫戰(zhàn)功。而自己還可能如周瑜那樣嗎？想到這，肯定心境蒼涼，消沉之情是難免的。

但是，蘇軾畢竟是蘇軾，他生性曠達(dá)灑脫，他并沒(méi)有真的消極，蘇軾可能在想，所有的風(fēng)流人物都已經(jīng)隨著歷史的潮水而被滌蕩了，即使周瑜這樣的人物不也是“浪淘盡”了嗎？人生就如同夢(mèng)境一般，何必過(guò)于執(zhí)著呢？不如意事十之八九，所以他特別灑脫,灑酒祭奠江月。

⑻　請(qǐng)一生朗讀全詩(shī)。

四、總結(jié)全詞

全詞作由“江”帶出，“景、史、情”渾然一體，它洋溢著一種緬懷英雄、追求功業(yè)、寄情自然的豪放激，三者融為一體，這就是這首詞的主旨所在。

大家知道，在蘇東坡之前的詞作都是以寫(xiě)艷詞為主的，而蘇東坡能一掃輕柔綺麗、纏綿悱惻的婉約之風(fēng)及前人創(chuàng)作的萎靡之氣，突破了詞律、拓寬了詞的內(nèi)容。以詩(shī)入詞，以文入詞，變流俗的鄙語(yǔ)為高雅的士大夫抒懷，在詞的創(chuàng)作中滲透進(jìn)了這種豪放的風(fēng)格。所以我們從某個(gè)意義上說(shuō)真應(yīng)該感謝他的黃州被貶，沒(méi)有黃州被貶，正如余秋雨先生所說(shuō)的“一道天光就不可能射向天際。”所以正是黃州被貶才有這樣一首曠世杰作的產(chǎn)生。好，這首詞在內(nèi)容上就說(shuō)到這里。接下來(lái)我們一起在新的理解下面再把這首詞完整地讀一遍。

五、藝術(shù)總結(jié)

我們都知道這是一首豪放詞，那么它的豪放到底體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面呢？

《赤壁懷古》的豪放表現(xiàn)在三個(gè)方面：

１、景物描寫(xiě)的豪放：你看那“大江東去”，你看那“亂石穿空”，那夸張、比喻手法的運(yùn)用，那縱橫馳騁、游忍有余的描寫(xiě)，給我們呈現(xiàn)現(xiàn)出了一派廣闊的景致，顯示出了宏大的氣魄。

２、周瑜形象的豪放：這個(gè)作者極盡贊美的對(duì)象，作者選取了美滿(mǎn)婚姻、儒雅風(fēng)度、卓越的指揮才能三個(gè)方面，三個(gè)特寫(xiě)，便把一個(gè)叱咤風(fēng)云的儒將風(fēng)采寫(xiě)得形象生動(dòng)。這個(gè)少年得志，在赤壁之戰(zhàn)中建樹(shù)顯赫奇功的英雄，正寄托著作者的人生理想。

３、感時(shí)傷今的豪放：生不逢時(shí)，空有一腔抱負(fù)，但對(duì)得起天地良心。不過(guò)“風(fēng)流人物”也是要被歷史長(zhǎng)河淘盡的，不如在江月、江風(fēng)中舉杯逍遙吧，詞人在失落中找到了解脫。

六、對(duì)比賞析

學(xué)了《赤壁懷古》，我們領(lǐng)略了蘇軾的豪放詞風(fēng)，有人說(shuō)：蘇詞“短于情”，那么，事實(shí)是否如此呢？下面我們一起來(lái)看蘇軾的另一首詞。請(qǐng)學(xué)生一起朗讀。

江城子

蘇　軾

十年生死兩茫茫。不思量，自難忘。千里孤墳，無(wú)處話(huà)凄涼�？v使相逢應(yīng)不識(shí)，塵滿(mǎn)面、鬢如霜。

夜來(lái)幽夢(mèng)忽還鄉(xiāng)。小軒窗，正梳妝。相顧無(wú)言，惟有淚千行。料得年年腸斷處：明月夜，短松岡。

這是蘇軾為悼念原配妻子王弗而寫(xiě)的一首悼亡詞。上片寫(xiě)詩(shī)人對(duì)亡妻的深沉的思念，是寫(xiě)實(shí)。下片記述夢(mèng)境，抒寫(xiě)了詩(shī)人對(duì)亡妻執(zhí)著不舍的深情。全詞情意纏綿，字字血淚。既寫(xiě)了王弗，又寫(xiě)了詩(shī)人自己。詞中采用白描手法，出語(yǔ)如話(huà)家常，卻字字從肺腑鏤出，自然而又深刻，平淡中寄寓著真淳。這首詞思致委婉，境界層出，情調(diào)凄涼哀婉，為膾炙人口的名作。

如果按詞的風(fēng)格劃分，這首詞應(yīng)該屬于什么風(fēng)格呢？

從這首詞惓惓不已的思念來(lái)看，很顯然這首《江城子》應(yīng)該是婉約的，這種說(shuō)蘇詞“短于情”的說(shuō)法是不正確的。陳后山曰：“風(fēng)韻如東坡，而謂不及于情，可乎？”

所以，無(wú)論是婉約還是豪放，兩種風(fēng)格可能同時(shí)出現(xiàn)在一個(gè)人身上，如，我們大家都熟悉的婉約派詞人李清照就曾經(jīng)寫(xiě)下：“生當(dāng)做人杰，死亦為鬼雄”的豪壯詩(shī)句。這也讓我們對(duì)這兩種風(fēng)格有了更深刻的體會(huì)。

最后，我們一起來(lái)再次誦讀《念奴嬌·赤壁懷古》。

七、布置作業(yè)

背誦該詞。