一、鼓勵質(zhì)疑，激情引趣

[板書：蛇與莊稼]看到老師寫的這個課題，你有什么想法，請大膽地說出來。

(生甲：為什么老師要將“與”字寫得這么大？)

(生乙：蛇與莊稼之間有什么聯(lián)系？)

是啊，“與”字是連詞，所連接的兩個部分之間必有聯(lián)系，究竟它們之間有何聯(lián)系呢？讓我們帶著這個問題，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上一起學(xué)文，請同學(xué)們快速地自讀全文，說說課文先寫了什么，再寫了什么，最后寫了什么，全文圍繞哪一句話來寫？

評：抓住文章的題目——文眼，設(shè)計了平中見奇的審題環(huán)節(jié)，既凸顯事物之間有必定的聯(lián)系這根主線，又鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松活躍的說話氛圍。

二、整體感知，明確目標(biāo)

請同學(xué)們匯報自讀的結(jié)果。

(生：課文先寫了“蛇與莊稼的聯(lián)系”，再寫“貓與首蓿的聯(lián)系”，最后寫“事物之間存在著普遍的聯(lián)系”)

(生：全文圍繞“事物之間的……規(guī)律”這句來寫。)

那么，第一段是怎樣運(yùn)用具體材料來說明事物之間的聯(lián)系是有規(guī)律的呢？讓我們重點(diǎn)來學(xué)習(xí)這一段。

三、導(dǎo)學(xué)結(jié)合，深學(xué)例段

請大家自讀這一段后，根據(jù)提綱為第一段分層

[媒體展示：發(fā)生海嘯——出現(xiàn)怪事——放蛇歉收——說破秘密]

學(xué)生分層學(xué)習(xí)，在第一層中，你們讀懂了什么，不懂的也可以提出來。

(生甲：海嘯發(fā)生的時間——幾十年前)

(生乙：海嘯發(fā)生的地點(diǎn)——廣東沿海)

(生丙：海嘯危害性很大)

(生�。壕烤故裁唇泻�嘯呢？)

有誰在預(yù)習(xí)中知道這個詞，請和大家分享。

(生：由海底地震和風(fēng)暴形成的海水波動，往往沖上陸地形成洪水等自然災(zāi)害。)

[評：預(yù)習(xí)是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一種能力和良好習(xí)慣，是“課內(nèi)促主動，課外促自主”的重要基礎(chǔ)。這里充分的預(yù)習(xí)對提高本課學(xué)習(xí)的效率起到了積極的作用。同學(xué)們不但體驗到“付出勞動，摘到蘋果”的喜悅，而且感受到自己在學(xué)習(xí)中所處的主體地位。]

(生讀第一層)

在第二、三層中有二個奇怪的地方，一個作者明寫，另一個暗藏在文字中，請同學(xué)們找出來。

(生：明寫：“說也奇怪……歉收�！钡诙�層；暗藏文中：“這場洪水……起色�！钡谌龑�)

明寫的“奇怪”我們一讀便知，請大家將第二層朗讀一遍，在第三層中哪些詞可以看出“怪”呢？

(生：總，接連，即使……也，風(fēng)調(diào)雨順)

這些詞，怎體現(xiàn)“怪”呢？

(生：原來風(fēng)調(diào)雨順，莊稼應(yīng)獲得歉收，而現(xiàn)在即使這樣莊稼卻連年欠收，確實(shí)奇怪。)

[媒體展示第二層，熒屏上依次閃現(xiàn)“總，接連……”等以上幾個詞語，以示強(qiáng)調(diào)。](生讀第二層)

現(xiàn)在，我們來學(xué)第四層，這是重點(diǎn)層，我們要重點(diǎn)學(xué)，先看這“說破秘密”中的破指什么？

(生：揭開)

讓我們齊讀第四層，揭開文中所指的這個秘密。

(生讀第四層)

看來，都是田鼠惹的禍[貼田鼠圖樣]難怪老農(nóng)要放入蛇，[貼蛇圖樣]，以老鼠的天敵來對付它。下面，請大家根據(jù)這部分課文，完成填空練習(xí)，并說說莊稼欠收的原因

[媒體：因為……所以 因為 因而

( )洪水淹死了蛇，沒有淹死田鼠，( )田鼠又回到地里糟蹋莊稼。

( )沒有蛇捕捉田鼠，它們繁殖得特別快。

田鼠大量繁殖，( )莊稼得不到好收成。

(學(xué)生填詞后練說)

[媒體板畫] （歉收）（放入）（不能糟蹋）期 （捕捉

下面，請大家都來做有經(jīng)驗的老農(nóng)，運(yùn)用這個圖示，在( )中填上適當(dāng)?shù)脑~語來說明莊稼豐(歉)收的原因。[貼莊稼圖樣]

生據(jù)圖說明莊稼歉收和歉收的原因，理解蛇與莊稼之間復(fù)雜的聯(lián)系，把蛇與

莊稼之間的聯(lián)系說清楚。

[評：簡筆畫式的練習(xí)設(shè)計頗具匠心，把需要老師加以講解的因果聯(lián)系變成學(xué)生在獨(dú)立練習(xí)中的主動理解，達(dá)到化講為練，促學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。而板書時，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用四個重點(diǎn)詞、三根線，一目了然的演示了田鼠、蛇、莊稼之間的聯(lián)系，使課文的第一段的教學(xué)內(nèi)容得到精彩的演繹。

下面，讓我們再讀第一段，一邊讀，—邊回憶這一段我們所掌握的學(xué)習(xí)方法。

(生讀第一段，回憶學(xué)法)

[媒體出示學(xué)法：

1．分清層次，分層學(xué)習(xí)，重點(diǎn)層重點(diǎn)學(xué)。

2．利用圖示幫助理解語言文字。]

四、舉一反三，自主學(xué)文

請同學(xué)們先自讀這一段，然后運(yùn)用第一段的學(xué)習(xí)方法，先按“達(dá)爾文講故事”、“貓和首蓿的聯(lián)系”二個意思將這段分為二層。

再確定哪一層是重點(diǎn)層。

[評：注意學(xué)法指導(dǎo)是本課教學(xué)的又一成功之處。從教材的特點(diǎn)出發(fā)，老師幫助學(xué)生總結(jié)歸納了兩點(diǎn)學(xué)法，并適時在第二段的學(xué)習(xí)中加以運(yùn)用，這不正是很鮮明地體現(xiàn)出由扶到放，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的素質(zhì)教育要求嗎？]

第一層較簡單，我們將它讀一讀。了解故事的內(nèi)容。

(生讀第一層)

第二層中“放肆”指什么呢？聯(lián)系前文說一說。

(田鼠糟蹋莊稼)

第五句中去掉“竟”字行嗎？

(生：不行，因為原先沒想到，現(xiàn)在知道了，所以用“竟”。)

我們初步了解了課文內(nèi)容，下面請大家分成學(xué)習(xí)小組，用老師為大家提供的四張圖片：(田鼠、首蓿、土蜂、貓)，在自己的桌面上把四者之間的聯(lián)系擺一擺，然后利用擺出的圖示，將它們之間的聯(lián)系說一說。

(生擺圖說聯(lián)系)

[媒體展示：貓(1)；田鼠(2)；土蜂(3)；首蓿(4)]。請小組派代表到黑板上擺圖說聯(lián)系。

[評：小組學(xué)習(xí)發(fā)揮了學(xué)生間互動的積極性。有的學(xué)生反方向擺貼圖示，并能說出自己的理由，老師巡視時及時發(fā)現(xiàn)該生的創(chuàng)新思維加以充分的肯定，讓他上講臺說。這一教法，即把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生又鼓勵了學(xué)生的創(chuàng)新意識。]

(生：再讀第二段)

五、布置作業(yè)，課后延伸

今天，我們用二條學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)了—、二段，知道了蛇與莊稼，貓與苜蓿之間的聯(lián)系。不知大家是否發(fā)現(xiàn)這二件事中，都是田鼠在搗鬼。請同學(xué)們根據(jù)事物之間存在普遍聯(lián)系這—道理，想一想，對田鼠糟蹋莊稼之害，根據(jù)事物間存在普遍聯(lián)系這一道理，還有什么新的辦法予以消除。

[評析]

在小學(xué)語文教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育時，很重要的一點(diǎn)就是要正確處理好教與學(xué)的聯(lián)系，確定以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想，并將這種教學(xué)思想落實(shí)在課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中�！渡吲c莊稼》—課的教與學(xué)，在引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生的創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)和發(fā)揮方面頗有特色。

一、從“自主”著眼�！�

教師引導(dǎo)得法，學(xué)生主動掌握知識的興趣就會更濃。反之，學(xué)生就會失去興趣或畏難而退。在本課的教學(xué)中，何老師的引導(dǎo)著重體現(xiàn)在兩個：一是充分發(fā)揮預(yù)習(xí)的作用。上課伊始，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上匯報自學(xué)的收獲，并組織學(xué)生質(zhì)疑問難，使學(xué)生強(qiáng)烈地意識到自己是課堂的主人；二是導(dǎo)讀第—段時，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用學(xué)法，讀中分層，讀中學(xué)層，重點(diǎn)層重點(diǎn)學(xué)；同時圖示法幫助理解課文內(nèi)容。在這段的教學(xué)中，何老師不僅注意引導(dǎo)學(xué)生自己讀懂段落，還注意及時引導(dǎo)學(xué)生自己領(lǐng)悟?qū)W法，自主學(xué)習(xí)。這樣做，等于給學(xué)生鋪了一塊墊腳石，使學(xué)生踩上墊腳石再稍—踮腳，便可以摘到果子。

二、從“創(chuàng)新”著手

在進(jìn)行語言文字訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練時設(shè)計的形式新鮮、合理，利于學(xué)生創(chuàng)新，是這節(jié)課的又—特色。

首先，何老師設(shè)計的練習(xí)以及由簡練的文字和板畫組成的板書，既濃縮了教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，又啟迪了學(xué)生的思維。學(xué)生借助練習(xí)和板書，就能簡明地闡述了事物之間的聯(lián)系。

其次，何老師為每個學(xué)習(xí)小組的學(xué)生提供了學(xué)具，供學(xué)生動腦、動手又動口，課堂上出現(xiàn)生動活潑的局面，使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到主動地發(fā)展。

三、從“延伸”著力

教是為了不教。課內(nèi)學(xué)習(xí)是為了課外的發(fā)展。何老師在課的結(jié)束環(huán)節(jié)布置學(xué)生的課外延伸的思考題，為學(xué)生課外獨(dú)立自主地收集有關(guān)信息來發(fā)明性地解答問題提供廣闊的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識。

獲福建省引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)課堂教學(xué)觀摩一等獎