片斷1：“這些流云在落日的映照下，轉(zhuǎn)眼間變成了一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫，就像是美麗的仙女在空中抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞�！�

師：作者寫了這些顏色用文中的一個(gè)詞來表示是哪個(gè)詞？

生：五彩斑斕。

師：你能換一個(gè)詞嗎？

生1：色彩斑斕。生2：五彩繽紛。生3：五光十色。生4：五顏六色

師：能不能用一個(gè)詞來概括這些顏色？

生：色色俱全。

文中顏色描寫非常美，老師沒有放過“五彩斑斕”這個(gè)詞，而是緊盯不放，通過近義詞的替換讓學(xué)生知道同義不同詞的語(yǔ)言美，感受祖國(guó)文字的豐富多彩。

片斷2：五彩斑斕的錦緞和藍(lán)綢子

作者用“五彩斑斕的錦緞”來描寫傍晚的流云，用藍(lán)綢子來描寫小河清澈見底。錦緞和綢子都是絲織物，性質(zhì)相同，但是作者卻用不同的顏色來描繪。丁老師在教學(xué)時(shí)沒有忽視這個(gè)細(xì)節(jié)。教學(xué)藍(lán)綢子再讓學(xué)生聯(lián)系“錦緞”。

師：作者描寫錦緞是用什么顏色？生：五彩斑斕。

師：作者描寫綢子是用什么顏色？生：藍(lán)色。

師：作者為什么要這樣寫？

學(xué)生通過比較知道作者用藍(lán)綢子來比喻小河的清澈進(jìn)一步感受北大荒的美。丁老師善于在課堂教學(xué)中抓住這樣一些詞語(yǔ)，讓學(xué)生感受作者是如何抓住事物特點(diǎn)來進(jìn)行描寫的。