小學(xué)一二年級的學(xué)生，都是剛剛?cè)雽W(xué)的兒童，天真浪漫，愛說愛動(dòng)，對自己的行為約束力差，注意力容易分散。在課堂上，有時(shí)要玩一會兒與學(xué)習(xí)無關(guān)的東西。要想在語文課上取得良好的教育效果，就要注意。

（一）遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)貼近生活的情景，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)樂趣。

（二）寓教于樂，形象地講清課文主旨，讓學(xué)生明白事理。

（三）巧妙地利用多媒體，讓學(xué)生更直觀、更具體地理解課文內(nèi)容。為此我在以下幾個(gè)方面進(jìn)行了積極地探索：

（一）創(chuàng)設(shè)情景，充分顯示知識的活力何美感。

德國一位學(xué)者有過一句精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前，無論如何你難以下咽。但當(dāng)將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時(shí)，將15克鹽全部吸收了。情境之于知識，猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯中，才能被吸收；知識需要溶入情境之中，才能顯示出活力和美感。同時(shí)針對一年級學(xué)生學(xué)習(xí)事物要求具體，形象的特點(diǎn)，我覺得創(chuàng)設(shè)情景最為重要。在《兩只鳥蛋》的教學(xué)過程中，我多處創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生學(xué)得更有活力。

如：在教“男孩取鳥蛋”的那個(gè)自然段，要求學(xué)生要讀出高興、得意的感情，我很清楚一年級的孩子，要求他們一下子讀出感情是非常困難的，即使他們知道高興、得意是怎樣的心情，都不會很好的表達(dá)出來。

于是，我創(chuàng)設(shè)了取鳥蛋的情景，請多個(gè)學(xué)生走上講臺，取下鳥蛋，并讓他們說出當(dāng)時(shí)的感受，及時(shí)讓他帶著這種心情朗讀這一段。接下來的朗讀指導(dǎo)，我都運(yùn)用了這種方法，鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了焦急不安，“焦急不安”這個(gè)詞，學(xué)生比較難理解，我先播放一段鳥的嚎叫聲，接著問學(xué)生，鳥媽媽怎么了？為什么叫得那么凄慘？然后又請學(xué)生做鳥媽媽，問：鳥媽媽，你在叫什么啊？

有的學(xué)生說：“我的孩子到哪兒去了？”

有的說：“ 孩子呀，我還擔(dān)心你��！”從學(xué)生的回答中，我感受到他們已經(jīng)進(jìn)入了情景，一語道破你現(xiàn)在這樣的心情就是焦急不安了，就趁熱打鐵，讓他們帶上這種心情來朗讀。結(jié)果那些學(xué)生都朗讀的感情都很到位，朗讀上取得很好的效果。再如小男孩要把鳥蛋送還了，“小心地捧著”“連忙走到”“輕輕地送還”這幾個(gè)細(xì)微的動(dòng)作要用話語來解釋是多么困難呀，于是我又創(chuàng)設(shè)情景請學(xué)生捧著真實(shí)的鳥蛋，表演送還鳥蛋的過程，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生有主意到這些動(dòng)作時(shí)，我就向前發(fā)出疑問：小男孩、你為什么要這樣做啊，他就一一說出了他的感受。教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解了。

（二）抓住“趣”字展開有效的教學(xué)。

結(jié)合一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我緊緊抓住“趣”字展開教學(xué)�！秲芍圾B蛋》中，有個(gè)重要的知識點(diǎn)“小小的鳥蛋——鳥蛋小小的”，學(xué)生必須掌握這個(gè)知識點(diǎn)，雖然說這個(gè)知識點(diǎn)不太難，但直板地告訴學(xué)生，他們會沒興趣接受，遺忘遺忘也特別快。經(jīng)過多番思索，我想到了用變魔術(shù)這個(gè)理念來展開教學(xué)。前一個(gè)步驟是讓學(xué)生認(rèn)識鳥蛋，他們通過觀察、觸摸來認(rèn)識鳥蛋已經(jīng)很有趣了，我接著把話題一轉(zhuǎn)，說這些鳥蛋要跟你們玩魔術(shù)，孩子們的眼球一下子吸引過來了，接著我就在電腦上演示兩組詞語的變換過程，但意思卻一樣的，孩子們都覺得很神奇，孩子們的心已經(jīng)被“神奇的魔術(shù)”揪住，于是，我出示兩組詞語，趁勢引導(dǎo)學(xué)生自己也變變魔術(shù)，讓學(xué)生通過思考自己去發(fā)現(xiàn)，孩子們做得可積極了。

最后，我放手讓他們自己編魔術(shù)（自己想兩組次類型的詞語），他們一下子都想到了很多很多，從他們的發(fā)言中，我知道他們已經(jīng)掌握這個(gè)知識點(diǎn)了，他們學(xué)得多么有趣，也多么有效啊。

（三）巧妙地利用多媒體，讓學(xué)生更直觀、具體理解課文。

一年級的學(xué)生年齡小，認(rèn)識任何事物都要求直觀具體的，脫離了這個(gè)支柱，即使教師講得天花龍鳳，他們還是不會理解的�！秲芍圾B蛋》的深層內(nèi)涵就是讓學(xué)生理解兩只鳥蛋就是兩只小鳥，不僅要保護(hù)小鳥，還要保護(hù)鳥蛋。這個(gè)內(nèi)容雖然簡單，也不難理解，可是要給一年級的學(xué)生留下深刻的印象，不是說一兩句話就可以讓學(xué)生有深刻體會的。于是，我在網(wǎng)上查找小鳥的孵化過程，并利用多媒體把這個(gè)過程一一呈現(xiàn)給學(xué)生看，他們看的多么認(rèn)真，我問他們，你看了之后知道了什么？學(xué)生都異口同聲的回答——兩只鳥蛋就是兩只小鳥。

原來這一看一說兩個(gè)步驟，勝過千言萬語啊。最后，我給他們播放了《小鳥小鳥》的視頻歌曲，讓他們在愉悅的氛圍下了解小鳥的心聲；還給他們展示了一些關(guān)于鳥類的一、二級保護(hù)動(dòng)物的圖片，開闊了他們的眼界�，F(xiàn)在的孩子真的很幸福，有了多媒體的幫助，他們的視野開闊了不少，理解課文不再是難題了。

一年級小學(xué)生雖然結(jié)束幼兒園的生活已經(jīng)有一段時(shí)間，但仍具有年齡小，好奇、好動(dòng)的心理和生理特點(diǎn)，他們?nèi)蕴幵趯W(xué)習(xí)與游戲分化的初級階段。所以，要讓一年級小學(xué)生走進(jìn)語文課，理解課文內(nèi)容、明白道理，掌握學(xué)習(xí)的方法，教師就要遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn)，講究科學(xué)地方法，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情景，引導(dǎo)他們感悟交流，這樣才能取得良好的教育效果。