《蝸牛的獎杯》是一篇寓言故事，講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯后，自我陶醉，不思進取，結(jié)果翅膀退化，喪失了飛行能力的故事。課文將深刻的道理寓于樸實淺近的語言中。在教學(xué)中，我以新課標為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，根據(jù)二年級學(xué)生閱讀實際情況，主要引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的重點詞句，反復(fù)朗讀，相互交流，自主地發(fā)表自己的見解，從而理解寓意。

一、加強朗讀，讀中感悟

新課程的基本理念要求：閱讀教學(xué)，首先要重視朗讀的指導(dǎo)，在學(xué)生讀正確、流利的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)讀出感情。由于課文是寓言故事，生動活潑，因此，我反復(fù)創(chuàng)設(shè)情境，通過各種形式的讀，引導(dǎo)學(xué)生從詞語表達的準確、鮮明去感受、體味到語言文字中所蘊含著的道理。

“有力”和“自由”兩個詞說明了蝸牛原來的樣子，通過讓學(xué)生觀察它的表情，體會出蝸牛的飛行本領(lǐng)強。同時讓學(xué)生與最后一句話比較，“沉重”、“勉強”、“慢慢”等詞一下子就讓學(xué)生體會到了兩種截然不同的狀態(tài)——輕松與沉重、緩慢與自由，讓男女同學(xué)比較著來朗讀，這樣就讓學(xué)生有了較大的懸念：蝸牛怎么會有這么大的變化的呢？

接著解決的重點是省略號代表了什么意思？可以通過觀察圖畫和聯(lián)系上下文來理解。讓學(xué)生知道還有許多的昆蟲參加比賽呢！這蝸牛的飛行本領(lǐng)的確不一般。最后讓學(xué)生想象一下蝸牛是怎樣領(lǐng)獎的，然后從情感上進行指導(dǎo)，讀出蝸牛的自豪。

第三自然段抓住重點詞“得意洋洋”，進而來比較一下“唯恐”和“生怕”的意思有什么相同和不同？可以調(diào)換嗎？通過比較后，使學(xué)生明白不能調(diào)換順序，因為它白天唯一擔心的事情就是別人不知道它是飛行冠軍，但更害怕的是獎杯被人偷走了。這樣讓學(xué)生讀出蝸牛白天神氣活現(xiàn)的樣子，晚上害怕?lián)�心的心理�?/p>

語文教學(xué)就是要重視朗讀，“讀”始終是課堂的主旋律。一節(jié)好的語文課書聲瑯瑯，學(xué)生情緒飽滿，讀中生趣！

二、注重拓展、深化體驗

語文教學(xué)的核心就是語言文字訓(xùn)練。在教學(xué)中，我注重了語言文字的訓(xùn)練，將語文的人文性與工具性巧妙的結(jié)合進行了融合。

本篇課文，給我們留下了充分的思維空間，如蝸牛得獎之后、其他動物看到蝸牛成天背著獎杯、老蝸牛和小蝸牛的插圖……讓學(xué)生自由發(fā)揮想象，思考此時的蝸牛會想些什么，會說些什么，會做些什么。如果你就是這只獲獎的蝸牛，你心里怎么想？你碰到朋友會怎么說？這樣，就可以使學(xué)生在拓展讀說的訓(xùn)練中真正學(xué)會表達，同時也真正體會到了此時蝸牛的得意，加深學(xué)生對寓意的獨特的體驗。

在學(xué)生接觸感悟了本文大量鮮活的語言后，我設(shè)計了這樣一些說話練習(xí)：當蝸牛還沉浸在冠軍的喜悅中時，第二年，昆蟲王國又舉行了飛行比賽，小朋友，請你想一想，這次比賽和上次一樣嗎？看著在天空中自由飛翔的，你得了冠軍會怎么說。如果你是蝸牛的朋友，你會對它說些什么？”這樣，學(xué)生才能真正學(xué)會表達，把自己的想說的話說出來，惋惜的、同情的、痛恨的、斥責的、鼓勵的……同時加深學(xué)生對寓意的獨特的體驗。

總之，“把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生！”這是課改的一個響亮呼聲。教學(xué)中，教師在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，不必須善于駕馭學(xué)生的主動性，由學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)來生成新而有活力的課堂，使學(xué)生從中得到更大的收獲。

吳秀君 發(fā)表