《大作家的小老師》一文的課題是很值得研究的，大小之間蘊藏著更深層次的含義。因此在教學中我緊緊扣住課題讓學生去領悟課文深層的含義。

1、看課題，尋找問題

在導入課文時我就引導學生去發(fā)現(xiàn)有價值的問題，讓學生對小老師產生好奇的心理。

2、讀課文，字面理解大小

在第一課時的教學中我就讓學生去尋找問題的答案，讓學生閱讀課文，了解為何稱蕭伯納為大作家，補充課外資料，讓學生了解當時蕭伯納的作品，以及當時他在人們心目中的地位，體會大作家之“大”。讓學生尋找小老師之小，一是從課文的插圖上看小姑娘年齡的小，二是在課文中發(fā)現(xiàn)小姑娘年齡的小，體會老師的小。

3、悟課文，深入理解大小

在第二課時的教學中，我扣住小字展開教學。引領學生去感受課文中小姑娘的無意識的模仿心態(tài)，引導學生讀好人物間同語氣的對話，把握人物的內心情感的變化。

師：蕭伯納和小姑娘相處得好愉快啊！但時光匆匆，訪問即將結束，蕭伯納必須和小姑娘告別了。讀讀課文第二到四自然段，看看蕭伯納的是怎么想的，又是怎么做的。

生：蕭伯納想讓小姑娘感到驚喜。

生：蕭伯納想讓小姑娘感到自豪。

生：蕭伯納想讓小姑娘更加高興。

生：蕭伯納想讓小姑娘記住自己。

師：蕭伯納是想炫耀自己的身份嗎？

生：不

生：他是想讓小姑娘知道自己的身份，讓小姑娘開心

……

師：那他又是怎么做的呢？誰能來學學蕭伯納，給大家演一演。

指導學生讀好人物的語言。滿懷期望，突出自己的身份。

師：但事情沒有如蕭伯納之想，看看哪個詞可以看出來？

生：出乎預料。（理解：出乎預料）

師：出乎預料的是什么？

師：誰能讀好小姑娘的話？聯(lián)系上下文想想該怎么讀，自己練著讀？

生：我覺得是很驕傲的。讀課文

生：我覺得和蕭伯納的是差不多的。讀課文

師：你們體會得不錯，那小姑娘學蕭伯納的口吻說話，是因為覺得他自夸嗎？

生：是的。

生：不是。

師：為什么你說不是？

生：因為小孩子喜歡學別人說話。

生：我覺得即是又不是。

師：為什么？

生：小姑娘是學蕭伯納說話。但小姑娘也是感覺到了蕭伯納話中的驕傲，她不知道大作家有什么了起，所以才學的。

師：同學們說得真好。小姑娘感受到了話中的一些驕傲，但她并不是有意識地想去批評蕭伯納，只是學著一說。說者無意，聽者有心。一心想讓小姑娘高興的蕭伯納自己說話時有沒有體會到話中的驕傲？（沒有）但小姑娘的話卻讓（為之一震），因為他感受到自己（剛才太自夸了）。

師：就是這么一件小事，給蕭伯納很多思考，那他從這件小事中感受到了什么？讀讀蕭伯納的感受，用自己的話說說對這段話的理解。

指導讀好課文。

生：一個人要謙虛。

生：人不能因為成就大就驕傲，要永遠謙虛。

……

師：那你覺得蕭伯納是一個怎樣的人？

生：我覺得他是個知錯就改的人。他發(fā)現(xiàn)自己自夸了，就改了。

生：我覺得他是個很謙虛的人，因為他把小姑娘稱做自己的老師。

師：小姑娘是有心教育他嗎？（不）

師：小姑娘的話讓他有了感觸，他就把小姑娘稱為老師，他真是（謙虛）

生：我覺得他是個很會思考的人，小姑娘的話就讓他感受到了這么多的東西。

生：我覺得他是個很好的人，因為他是大作家了，還可以和一個小姑娘玩。

師：用一個詞概括，叫……（平易近人）

4、回到課題，再談感受

師：課文我們已經讀完，我們再來讀讀課題。你對這大小兩字有沒有新的發(fā)現(xiàn)？

生：我覺得蕭伯納真的是個小作家，他可以從一句話中感受到一個道理。

生：我覺得這個大和小更能夠體現(xiàn)蕭伯納的謙虛。

生：我也覺得蕭伯納很謙虛。

師：讓我們再讀課題，把感受讀出來。

在大小間做文章，以小見大，看似平淡的一件小事，會思考的人會發(fā)現(xiàn)無窮的秘密。我們就應該引導學生去課文中發(fā)現(xiàn)，讓學生學會在課文中發(fā)現(xiàn)。