今天教學(xué)本冊最后一篇課文《黃河的主人》。這是著名作家袁鷹的作品，非常適合朗誦的一篇散文。于是，這節(jié)課便以抓住關(guān)鍵詞促讀感悟?yàn)橹骶�展開教學(xué)，先讓學(xué)生通過理解關(guān)鍵詞句感受黃河的驚濤駭浪、氣勢雄偉，與又小又輕、看似弱不禁風(fēng)的羊皮筏子形成強(qiáng)烈的對比，營造一個險象環(huán)生的驚人畫面。這一部分導(dǎo)得比較好，稍稍渲染氣氛，學(xué)生便讀得入情入境，無需再作朗讀指導(dǎo)。

第二部分的教學(xué)，我意在引導(dǎo)學(xué)生將羊皮筏子的體積之小與皮筏上的人多貨重再度形成對比，體會在黃河上漂流的危險，感受艄公的技術(shù)高強(qiáng)和沉著勇敢。學(xué)生從“只有十只到十二只羊那么大”中體會到羊皮筏子之“小”，從“上面卻有五位乘客和一位艄公，而且在他們的身邊還擺著兩只裝得滿滿的麻袋”一句中抓住“卻”和“而且”體會到人多貨重，從而感受到“這樣小的皮筏子承受這么重的量在洶涌的黃河上鼓浪前進(jìn)是一件多么不容易的事！”

這時，一位學(xué)生提出：“既然這么危險，為什么還要帶上兩只裝得滿滿的麻袋呢？”“是呀，那兩個麻袋裝的是什么，為什么會裝得滿滿的呢？”正當(dāng)同學(xué)們七嘴八舌、議論紛紛的時候，

我忽然看到盧子康正在繪聲繪色地跟同桌說著什么，就請他來解答。他說：“我知道這兩個麻袋是用來平衡船只用的。我在一本書上看到，因?yàn)橛械拇�只本身重量太輕，容易翻船，所以就要找一些裝得滿滿的麻袋綁在船上固定。如果用兩只麻袋，就前后各放一個；如果用四只麻袋，就四個角各放一個。”聽他滔滔不絕，說得頭頭是道，一旁的伍翊揚(yáng)也舉起了小手，他可是個“小小軍事迷”，他補(bǔ)充說：“我在一本軍事書中也看到，為了保持平衡，有些艦艇上也會放些麻袋備用�！蔽也唤�暗自佩服他們的知識面廣，其他同學(xué)也向他倆投去贊賞的目光。我按捺住急于表揚(yáng)他們的心情，轉(zhuǎn)臉問其他的孩子：“你們覺得他倆說得有道理嗎？”同學(xué)們不約而同地點(diǎn)了點(diǎn)頭�？此麄兌紱]有異議，我這才由衷地贊揚(yáng)：“我要謝謝盧子康和伍翊揚(yáng)同學(xué)，謝謝你們讓我也增長了知識。同時我也感受到了讀書的作用，雖然有時候讀書的用處并不能馬上就顯現(xiàn)出來，但是到了適當(dāng)?shù)臅r候，到了需要用到相關(guān)的知識的時候，讀過的書、學(xué)過的知識就能發(fā)揮作用了。今天這兩位同學(xué)給我們上了一課，讓我們用掌聲感謝他們�！�

其實(shí)孩子們提出的問題，我在備課時也有想到，所以特意上網(wǎng)去查了資料。后來，在鳳凰語文四年級備課室中看到一個網(wǎng)友說她查了資料，說那是游客的貨物。本來我也信以為真，但今天聽了盧子康和伍翊揚(yáng)的發(fā)言，我覺得他們說得更有道理，因?yàn)橛慰统俗�羊皮筏子出來游玩，不可能帶那么多的貨物啊�？磥斫窈笪乙矐?yīng)該多讀書，多思考，擴(kuò)大知識面，才能當(dāng)好一名語文教師啊。