剛剛聽了四年級一節(jié)古詩教學《望洞庭》。課上王老師先復習學過的古詩，激發(fā)學生學習古詩的興趣。然后從詩題開始，介紹作者，指導朗讀。教師進行了范讀，指導也很到位，學生通過反復地讀感知詩的境界。劉勰說：“觀文者披文以入情�！北砻鏖喿x是先感知語言形式，后理解思想內容。因此，古詩教學的第一步是由字入文，讓學生感知詩文。先疏通文字，了解字詞的含義；再理解詩句的意思，掌握詩句的內容。接下來老師制導學生抓住關鍵字詞來理解每句詩的意思，比如“鏡位磨”、“遙望”、“山水色”、“白銀盤里”、“青螺”等。從整體上理解詩的意境，并讓學生互相說，指名說，分句說，連起來說等形式體會詩的大意。《語文課程標準》在闡述第四學段的階段目標時指出：“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”，“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。”教者有機地將詩文結合，培養(yǎng)學生的語感。 美中不足的是，課上沒有讓學生在文本里走一個來回，從讀開始，再由讀結束。葉圣陶說：“作者始有境，入境始與親。”《語文課程標準》在闡述第一學段的階段目標時指出：“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美”。詩歌的一個重要特征，是感情飽滿。一位詩人曾經(jīng)說過，詩歌是“感情火山爆發(fā)出來的巖漿”。而感受詩歌的情感美，離不開在“斷讀”的前提下有感情地朗讀詩文。有感情地朗讀，葉圣陶先生稱之為“美讀”。葉老說：“美讀，就是把作者的感情在讀的時候傳達出來……設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉，諸如此類�！� 通過“美讀”，體會詩人的思想情感；通過“美讀”，讓學生在抑揚頓挫中浮現(xiàn)出由一連串有意義聯(lián)系的事物所表現(xiàn)出來的藝術畫面，并通過想象由這種藝術畫面進入詩人所創(chuàng)造的藝術境界。 另外古詩教學的最高境界是把詩變成畫。唐代被譽為畫家的大詩人王維說過：“詩中有畫，畫在詩中”。的確，一首好詩，猶如一幅畫面，一幅形神兼?zhèn)�、情景交融、理蘊其中的藝術畫面。這種畫面構成了詩歌藝術的形象性。兒童是通過形象來認識事物、認識世界的。因此，古詩教學要由文入畫，讓學生感受并理解古詩的形象美。

一孔之見，與大家商榷。