《小山村》是一篇低年級(jí)的寫景文章，課文用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描寫了小山村的景象，讓人感到小山村是非常美麗的。聽(tīng)了豐臺(tái)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 胡亞捷老師執(zhí)教的《小山村》一課，我個(gè)人覺(jué)得有很多值得學(xué)習(xí)和借鑒的地方。

低年級(jí)的學(xué)生剛剛開(kāi)始接觸漢字，如果生字教學(xué)很枯燥，孩子們一定不愿意學(xué)，而且也學(xué)不好。胡老師在教學(xué)“村”這個(gè)字的時(shí)候，用加一加的方法，木＋寸＝村，學(xué)生很快就認(rèn)識(shí)了生字“村”，在認(rèn)字的基礎(chǔ)上，老師讓學(xué)生組詞，學(xué)生們組出了村莊，村子，山村等詞語(yǔ)，廣泛的組詞擴(kuò)大了語(yǔ)言的積累，如果讓學(xué)生用組出的詞說(shuō)一句話，我覺(jué)得會(huì)更好，因?yàn)榭梢耘囵B(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。在寫生字的過(guò)程中，老師讓學(xué)生先描紅，要求不多描，不少描。提出了具體的要求，之后又讓學(xué)生仿寫，找出一位同學(xué)的字進(jìn)行評(píng)價(jià)，找出問(wèn)題，提醒大家應(yīng)該注意的地方，再讓學(xué)生寫。這一過(guò)程說(shuō)明老師非常重視寫字教學(xué)，描紅讓學(xué)生體會(huì)每一筆的位置，評(píng)價(jià)其他學(xué)生的字培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，找出不足再仿寫，層次很鮮明。

在感受小山村美麗的景色時(shí)，胡老師讓學(xué)生讀一讀課文，想一想你認(rèn)為小山村哪美。學(xué)生讀出了句子：山腳下蓋起了一排排的新房子，那是我們的村莊。但學(xué)生并沒(méi)有具體地說(shuō)哪美。這時(shí)老師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“新房子”一詞，用課件將過(guò)去的破房子與新房子對(duì)比，體會(huì)村民搬進(jìn)新房子的喜悅心情，在將自己想象成村里的小學(xué)生，坐在新學(xué)校里上課是怎樣的心情，從而讓學(xué)生讀出了自豪之情。在學(xué)習(xí)果園里的景象時(shí)，老師將兩個(gè)句子對(duì)比：1樹(shù)上結(jié)著蘋果和梨。2樹(shù)上結(jié)著紅紅的蘋果和黃黃的梨。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比讀，體會(huì)哪句美。學(xué)生們抓住紅紅和黃黃描寫顏色的詞，將蘋果和梨的樣子形象地留在了腦海中，學(xué)生在朗讀這一句時(shí)也讀得很美。老師在此處還做了一個(gè)擴(kuò)展的練習(xí)：樹(shù)上還結(jié)滿▁▁▁▁▁▁。學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際想象果園里有各種各樣的水果，其中有孩子說(shuō)樹(shù)上還結(jié)滿黃黃的香蕉。老師并沒(méi)有糾正，我認(rèn)為這樣說(shuō)不妥，蘋果和梨是北方秋季成熟的水果，而南方的水果香蕉不會(huì)和蘋果 梨在同一果園，我想成熟的時(shí)間也不同，老師應(yīng)在此處進(jìn)行糾正。再有，低年級(jí)的學(xué)生集中精力的時(shí)間有限，老師在課堂上應(yīng)善于組織教學(xué)，此課在后半節(jié)課堂上出現(xiàn)過(guò)多的孩子沒(méi)有聽(tīng)講，教師也沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)調(diào)控，長(zhǎng)期這樣，難免有孩子調(diào)隊(duì)。