2006年4月8日下午第三節(jié)

師：顏老師給大家?guī)��?lái)了一個(gè)朋友。

放映天鵝錄像。

師：你想到了什么詞語(yǔ)。

生：天鵝。

生：一望無(wú)際。

生：雪白。

生：美麗。

師板書(shū)課題。

師：課前都預(yù)習(xí)了嗎？

生：預(yù)習(xí)了。

師：請(qǐng)同桌互相讀一讀課后的生字，詞語(yǔ)。如果有難讀的詞，難寫(xiě)的字，想一想怎么寫(xiě)，怎么讀。

生自學(xué)。

生：窟窿的窿，讀輕聲，原來(lái)讀第二聲。領(lǐng)大家讀一遍。

生：獲得的“獲”。老師范寫(xiě)。

生：還有邊緣的“緣”，

老師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。

出示：沼澤塌陷結(jié)束胸脯

請(qǐng)一位同學(xué)領(lǐng)大家讀。

再出示：好奇顫動(dòng)

再讀一遍：顫動(dòng)。

師：把詞語(yǔ)放進(jìn)課文再讀一讀。

師：課文說(shuō)了一件什么事？

生：講了斯杰潘老人……

師：是啊，近在咫尺，但卻離開(kāi)了，斯杰潘老人看到了怎樣的情景，讓他離開(kāi)了呢？

師：讓我們感受這一情景，體會(huì)那樣的場(chǎng)面。

自己讀讀課文，

師：畫(huà)好的交流交流，把自己的感覺(jué)說(shuō)一說(shuō)。

師：哪個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀。

生：突然，一只個(gè)兒特別大的……第二次，第三次……

生：我畫(huà)的是第二次，第三次，我覺(jué)得它一直在撲打著冰面，一次，兩次……的省略號(hào)、

師：一次，兩次，三次，四次，很多次，是嗎？

生：很用力。我覺(jué)得“力氣很大”，“重重地”可以看出。

生：我覺(jué)得很用力，因?yàn)楹�面上結(jié)了冰了。

師：同學(xué)們想一想，如果……會(huì)怎么樣？

生：所有的天鵝都有生命危險(xiǎn)。

師：老天鵝撲打的時(shí)候怎么樣？

生：像石頭似的。

師：為什么？怎么會(huì)像石頭似的。

生：因?yàn)檫@樣能夠使重力大一些。

師：你能否通過(guò)一個(gè)詞語(yǔ)，讀出它的勇敢。

生：重重的。

生讀。

師：老天鵝那么柔弱，它這樣重重?fù)湎氯�，�?huì)怎么樣？

生：會(huì)弄傷，會(huì)摔壞，

師：再來(lái)讀讀這一段。

生讀。

師：聽(tīng)，老天鵝拍打冰面的聲音回響著，誰(shuí)再來(lái)讀一讀。

生讀。

師：每一次撲打，老天鵝都要忍受著鉆心的疼，我們一起來(lái)試試。

生齊讀。

師：有什么感受？

生：我覺(jué)得這只鳥(niǎo)很團(tuán)結(jié)，它破冰是因?yàn)椴皇撬�一個(gè)人沒(méi)有吃的，是所有的天鵝都沒(méi)有吃的。

師：你體會(huì)得太好了，他重重地落下，重重地?fù)浯虮�面，是為了自己的同伴啊�?/p>

生：我覺(jué)得老天鵝非常舍已為人，它為了其他天鵝能吃上魚(yú)。

師：你看到了舍已為人的老天鵝。

生：我覺(jué)得這只老天鵝非常好，它很老了，而且非常饑餓，但是它自己撲打冰面。多勇敢的老天鵝��！

師：你發(fā)出了這樣的感慨。如果你是其他天鵝，你會(huì)怎么想。

生：這只老天鵝怎么這樣，一定要撲打冰面。

生：這只老天鵝真勇敢。

師：如果再這樣下去，都會(huì)餓死。剛才有同學(xué)說(shuō)到要去幫忙，誰(shuí)來(lái)讀讀。

生讀：有幾只天鵝來(lái)幫忙了……加油！

指讀。

師：你不是要面對(duì)死亡嗎？怎么這么歡快。

生：因?yàn)槿绻�不這樣做，很多天鵝都會(huì)死亡。

師：同學(xué)們一起來(lái)讀一讀，我為你們加油。

師：這只天鵝，你為什么不停下來(lái)呢？水面上可以去捕食魚(yú)吃了。

生：我要讓冰面擴(kuò)大。

師范讀。

師：你們想讀嗎？我們一起讀。

師：看，他們昂著頭，挺著胸，享受著勝利的喜悅呢，我們?cè)賮?lái)讀一讀。

師：斯杰潘老人就在他們?nèi)�四十米的地方，他完全可以打死他們，可是他卻沒(méi)有這樣做，他是怎么做的？

生：他離開(kāi)了。

師：他為什么這么做，自己讀讀課文。

生：被勇敢，團(tuán)結(jié)的精神感動(dòng)了。

師板書(shū)：感動(dòng)老人

齊讀最后一節(jié)。

師：自然界的動(dòng)物都是有靈性的，我們要去保護(hù)它