2008年4月11日，我參加了萬(wàn)泉小學(xué)以年級(jí)組為單位進(jìn)行的教學(xué)研究活動(dòng)，并承擔(dān)了一節(jié)研究課的做課任務(wù)。

這次教學(xué)研究，我作為二年級(jí)組最后做公開課的老師，從一開始就和組內(nèi)劉莉、王艷、張瑩一起，在正常承擔(dān)班主任和兩個(gè)班語(yǔ)文教育教學(xué)任務(wù)的情況下，抽出一切可能的時(shí)間在一起熟悉教材、鉆研教材。辦公室里、操場(chǎng)上、食堂飯桌旁，到處都可以看到我們一起教研的身影。經(jīng)過(guò)一番思考，我們，特別是我自己發(fā)現(xiàn)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)教材的全面、深入理解，教學(xué)方法、策略等方面都有著很大的缺憾，盡管是組內(nèi)同志一起備課，還是覺得課備得不深、不細(xì)、不巧，沒有深入到課文中去，語(yǔ)言文字的訓(xùn)練也不夠準(zhǔn)確和精巧。在這種情況下，我們雖然知道張立主任每天工作很忙，時(shí)間緊張，還有其他組的老師也要在教學(xué)方面向她請(qǐng)教，但是為了能把教研扎扎實(shí)實(shí)搞好，能讓“我們的教研日”充實(shí)并充滿魅力，也為了我們自己能在教學(xué)，特別是備課、上課方面有進(jìn)一步的提高，能利用這次難得的機(jī)會(huì)再向市級(jí)學(xué)科帶頭人張立主任學(xué)學(xué)真本事，于是幾次三番甚至吃飯的時(shí)候、下班以后都把張主任緊緊拖住不放，向她討教。令人感動(dòng)的是，張主任每一次都認(rèn)認(rèn)真真和我們一起備課，一起研究，一起探討，從課文每一段、每一個(gè)詞、每一個(gè)字去琢磨，去設(shè)計(jì)教學(xué)步驟和教學(xué)方法，從沒有覺得我們?cè)谡加谩⒃诘⒄`她的時(shí)間，沒有覺得我們?cè)诮o她找麻煩，甚至在看出我們因?yàn)榈⒄`她下班后的時(shí)間，耽誤她和孩子相處得時(shí)間，有些不好意思，覺得過(guò)意不去的情況下，為了讓我們放下思想包袱，踏踏實(shí)實(shí)備課，她還對(duì)我們開玩笑地說(shuō)：我是教學(xué)主任，在其位、司其職、謀其政，你們都沒下班呢，我哪能先走呀。你們盡管大膽地去研究，去備課、去講課，去展示你們教研組的風(fēng)采，那天你們就是主角，聚光燈就打在你們身上，光榮是你們的，成績(jī)是你們的，更是我們整個(gè)語(yǔ)文團(tuán)隊(duì)的，是我們?nèi)f泉的。如果出現(xiàn)失誤也沒關(guān)系，誰(shuí)還能沒錯(cuò)呀，錯(cuò)是我的，責(zé)任在我主任這，有雷我張立頂著。

清明節(jié)放假期間，我把自己的第4稿教案設(shè)計(jì)在夜里10點(diǎn)多寫完以后通過(guò)郵箱發(fā)給了張主任，第二天一早就給她手機(jī)發(fā)了短信，希望請(qǐng)她幫助修改。還沒到中午，張主任就把教案修改完又通過(guò)郵箱發(fā)回給我，令我感動(dòng)的是，她一句話一句話給我認(rèn)真地改過(guò)了，還在每處都用不同顏色的字體進(jìn)行了醒目地標(biāo)注，使我能一目了然。就在她一次又一次不厭其煩、真誠(chéng)的手把手口傳身教之后，我覺得自己在備課、上課方面比參加中心評(píng)優(yōu)課時(shí)又有了很大的進(jìn)步與提高。特別是張主任的信任、鼓勵(lì)與全力的支持讓我感動(dòng)，讓我有了克服困難的勇氣和決心。

經(jīng)過(guò)一番努力，研究課已經(jīng)圓滿結(jié)束，靜下心來(lái)回顧自己上的這節(jié)課，感覺到有以下收獲：

1、自己在張主任和同組老師們的教授、幫助和啟迪之下對(duì)深入鉆研教材、深入理解教材有了更新的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步理解了只有授課教師熟悉并真正理解了課文，理解了課文的每一段、每一句話、每一個(gè)詞、每一個(gè)字的意思，理解了作者編寫課文的用意，理解了課文想要表達(dá)的中心思想，理解了作者想要表達(dá)出的字面含義以及由此想進(jìn)一步表達(dá)出的作者內(nèi)心的思想感情，才能正確地把握課文，進(jìn)而教好課文。

2、在授課時(shí)，字詞處理方面，因?yàn)樽鳛榈诙�課時(shí)處理，所以對(duì)字詞沒有過(guò)多涉及，講課時(shí)比較干脆，利落。其中的炎熱的“炎”字在學(xué)生組詞“發(fā)炎”時(shí)能緊接著追問以下：“是你前兩天不舒服嗓子發(fā)炎的炎，對(duì)嗎？”以避免學(xué)生和同音詞“發(fā)言”混淆，這是在試講中沒有出現(xiàn)過(guò)的情況，屬于臨時(shí)的課堂機(jī)智反應(yīng)；“厚”字的反義詞在問過(guò)學(xué)生之后，按照張主任的建議同時(shí)用一厚一薄兩本書讓學(xué)生區(qū)別反義詞，這一設(shè)計(jì)體現(xiàn)了直觀性教學(xué)原則，而且貼近學(xué)生生活，還不留痕跡地讓學(xué)生了解了“厚薄”這組反義詞的意思是相對(duì)的。

3、課文開始設(shè)計(jì)的兩遍全文讀課文，第一次是讓學(xué)生自由讀，整體感知課文，了解作者為什么說(shuō)夏天是迷人的，讀完后回答問題：因?yàn)橄奶焓牵?）的、（ ）的、（ ）的、（ ）的，所以夏天是迷人的，是我們最喜愛的季節(jié)，一切都在夏天里走向成熟。這一設(shè)計(jì)一方面讓學(xué)生通過(guò)問題梳理全文，了解全文大意，把文章進(jìn)行通讀；另一方面通過(guò)回答填空檢查學(xué)生自己讀文的效果。第二遍默讀，讓學(xué)生帶著問題默讀思考：這炎熱、多彩、有趣、悠閑的夏天又是怎樣的迷人呢？課堂安靜下來(lái)，學(xué)生帶著問題去默默讀書、去用心思考，給學(xué)生充分的思考時(shí)間和空間。

4、學(xué)習(xí)課文時(shí)我做到了以學(xué)定教。課文1---4自然段是按照夏天炎熱、多彩、有趣、悠閑的順序編排的，但我授課時(shí)沒有順著課文順序走，而是隨著學(xué)生的喜歡程度，根據(jù)他們的發(fā)言情況進(jìn)行授課的：學(xué)生先提到了第二段的多彩，我就先講第二段，學(xué)生接著提到有趣，我就講第三段，這樣體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

5、在授課中根據(jù)張主任的指導(dǎo)以及同組老師們的共同研究，設(shè)計(jì)了不同的理解重點(diǎn)詞語(yǔ)、難以理解的句子和課文內(nèi)容的方法，還有語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)有收獲，學(xué)有所得。比如：讓學(xué)生用聯(lián)系生活實(shí)際的方法理解“盡情”一次，問他們生活中自己都盡情的做過(guò)什么事，學(xué)生提到盡情地玩、盡情地跑、盡情地看電視，通過(guò)這些很容易的理解了這個(gè)詞的意思。再比如：理解“暢想”一詞的時(shí)候，用圖片和音樂給學(xué)生設(shè)置了生活情境，讓他們?nèi)我馊ハ胂螅�最后再用教師的語(yǔ)言告訴他們：在夏天的夜晚，望著滿天繁星，沒有任何人來(lái)打擾，自由自在，放飛思想，任意去想象，這就是“暢想”。學(xué)生不僅理解了“暢想”這個(gè)詞的意思，還訓(xùn)練了語(yǔ)言文字的表達(dá)，并且在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行了師生情感的交流與互動(dòng)，體現(xiàn)了語(yǔ)文工具性與人文性的和諧的統(tǒng)一。

6、對(duì)學(xué)生進(jìn)行的語(yǔ)言文字訓(xùn)練設(shè)計(jì)時(shí)有坡度，注意了符合二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。比如在利用夏天盛開的鮮花圖片訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話時(shí)，先出現(xiàn)一幅荷花圖，讓學(xué)生先填空（ ）的荷花，練習(xí)說(shuō)一個(gè)詞，然后再讓學(xué)生把看到這荷花時(shí)是什么心情加進(jìn)去，變成說(shuō)一句話，在學(xué)生說(shuō)出“粉紅色的荷花真美！”“美麗的荷花真好看！”這樣的句子之后，再連續(xù)出現(xiàn)白色的芍藥花、金黃的向日葵、火紅的石榴花，讓學(xué)生把詞語(yǔ)說(shuō)準(zhǔn)確，在說(shuō)完整每幅圖的前提下，再讓學(xué)生試著把四幅圖連起來(lái)說(shuō)一段話，這樣循序漸進(jìn)，由淺入深，由詞語(yǔ)到句子、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜使學(xué)生能夠而且樂于接受，不知不覺間語(yǔ)言表達(dá)能力得到了提升。

7、課堂上我做到了認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，并且針對(duì)不同學(xué)生的回答給予及時(shí)、準(zhǔn)確、積極肯定的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。同時(shí)還注意利用自己高于學(xué)生的語(yǔ)言給學(xué)生做出語(yǔ)言的典范示例。

8、這節(jié)課上，我注重了始終低下身來(lái)走進(jìn)學(xué)生，用自己的表情、肢體語(yǔ)言去鼓勵(lì)、欣賞、贊賞每一個(gè)學(xué)生，使他們感受到老師的愛，并且由愛老師遷移到愛上語(yǔ)文課、愛學(xué)習(xí)祖國(guó)的語(yǔ)言文字。

當(dāng)然，這節(jié)課也存在著許多不足之處：

1、因?yàn)榻虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)有限，在學(xué)生學(xué)習(xí)第一段還沒有完成預(yù)先設(shè)計(jì)好的教學(xué)任務(wù)時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生回答問題直接奔向了下一個(gè)自然段，而且教學(xué)時(shí)間也不夠了，我沒有能當(dāng)時(shí)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄔ偻瓿深A(yù)先的教學(xué)設(shè)計(jì)，而是順著學(xué)生直接進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)了。以后設(shè)計(jì)教案時(shí)，給學(xué)生的提問還應(yīng)該更明確更準(zhǔn)確，老師的課前情況預(yù)設(shè)還要更加充分一些。

2、課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛過(guò)于安靜、沉穩(wěn)，沒有充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生特別是低年級(jí)學(xué)生應(yīng)有的活潑勁，這和我課前過(guò)多的對(duì)學(xué)生叮囑課堂紀(jì)律有很大關(guān)系，也和我的教學(xué)方法、教學(xué)靈活性以及對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)措施、教學(xué)水平有很大關(guān)系，今后還要多磨煉自己的講課水平和講課藝術(shù)，還要虛心向其他老師，特別是景校長(zhǎng)、張主任那樣的特級(jí)、高級(jí)教師多學(xué)習(xí)，利用一切機(jī)會(huì)提高自己。

3、對(duì)課堂節(jié)奏把握不好，課堂中沒有出現(xiàn)高潮，亮點(diǎn)不亮，這也和自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)水平有關(guān)。

總之，我研究了，我收獲了，我付出了，我得到了，我哭過(guò)了，我也開心地笑過(guò)了，我期待著：下一次的付出與收獲！