設(shè)計(jì)理念-------美國教育家華特曾指出：“語文的外延與生活的外延相等”。學(xué)習(xí)“語文”不能變成學(xué)習(xí)“語文書”。從生活中學(xué)，我們學(xué)生才有可能成為“可發(fā)展的學(xué)習(xí)者”，與生活“銜接”起來，我們的課堂教學(xué)才會煥發(fā)鮮活的生命力。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識十二個字，會寫三個字。認(rèn)識“ノ、丨、丶”三種筆畫

2、感悟漢字的形象性，感受學(xué)習(xí)漢字的樂趣

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：認(rèn)識12個生字，會寫“十、木、禾”3個字

難點(diǎn)：識字形

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，游戲?qū)�入�?/strong>

1、激趣導(dǎo)入同學(xué)們，小猴“淘淘”聽說同學(xué)們很能干，特意給大家送來了一籃桃子，不過，它給多個桃子取了名字，如果誰叫得出桃子的名字，就把桃子送給它。

2、認(rèn)讀學(xué)過的生字卡片（及時鼓勵讀得好的）

3、鼓勵：同學(xué)們真能干，小猴還準(zhǔn)備了一籃桃子，不過小猴不知道這些桃子叫什么名字，你能幫助小猴嗎？

二、嘗試識字

1、貼上“口、耳、目、日、月、火”幾個字

師：請你找出你認(rèn)識的字，說說你是怎樣認(rèn)識的？

2、出示以上幾個字的實(shí)物圖片，讓學(xué)生上臺貼圖片。

3、學(xué)生領(lǐng)讀生字，自由讀，開火等游戲。

三、揭示課題，學(xué)習(xí)生字

1、師：剛才我們看到的這些字都很有趣，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

（學(xué)生回答自己的看法）

師：對，字和物體的樣子很像，這些字就叫象形字。今天，我們學(xué)過的字就叫“象形字”。

2、板書課題，教讀課題。

四、圖文結(jié)合，教讀課題

1、激趣：小猴子貪玩，它不像同學(xué)們一樣，認(rèn)真地坐在教室里學(xué)這么長時間，這們得找個又快又好的方法教小猴很快地記住這些字，快告訴小猴吧！

2、學(xué)生匯報認(rèn)識了哪些字及是怎樣記住的。

3、開火車識字組詞。

五、練習(xí)寫字

1、師：這么難的字你們都認(rèn)識，一定也能寫好字。

2、學(xué)習(xí)“ノ、丨、丶”三種筆畫

3、教師范寫，學(xué)生識記字的筆順及字形。（通過加減筆畫的方法，使學(xué)生牢記）

4、展示學(xué)生寫字成果，評一評。

六、課后作業(yè)

回家想想哪些字與實(shí)物也很像，把它們寫下來。

教師評課：

《口耳目》是小學(xué)語文第一冊識字、寫字教學(xué)的第二課。我在執(zhí)教該課時，對教材進(jìn)行了較為透徹的分析以后，以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容為依據(jù)，圍繞在生活中識字這一主題，準(zhǔn)確地制定出教學(xué)目標(biāo)，確定了教學(xué)重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)出符合一年級學(xué)生身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法。

本課開始時，我“小猴送桃子” 的游戲引入識字教學(xué)，首先學(xué)生根據(jù)已有的識字經(jīng)驗(yàn)，自己認(rèn)讀“桃形”生字卡片上的字，并介紹自己是從哪里認(rèn)識這些字的，讓學(xué)生充分展示了自己的知識基礎(chǔ)，調(diào)動了學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生積極學(xué)習(xí)的愿望。并且在學(xué)生介紹自己認(rèn)識字的途徑的互相交流中，促進(jìn)了學(xué)生在生活中識字的能力的形成。

在本課教學(xué)第二環(huán)節(jié)——圖文結(jié)合識字時，我讓學(xué)生自己將生字與生活中所指的事物進(jìn)行相互對比，從而相互聯(lián)系起來，再讓學(xué)生動手把與生字相對應(yīng)的圖片擺在一起，活躍了課堂氣氛。這樣教學(xué)不僅讓學(xué)生理解了象形字的含義，也突破了本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

學(xué)生學(xué)習(xí)漢字不僅是從字形中了解字義，在此同時，也應(yīng)讓學(xué)生結(jié)合字義識記字形。學(xué)生說出識字方法，只要有利于記住生字，我都及時加以肯定和鼓勵，尊重了孩子的獨(dú)特感受和創(chuàng)造性思維。

當(dāng)然，在本課教學(xué)中，我也存在很多不足之處，此外在教學(xué)時間的安排上，我用來分析字形的時間相對多了，安排學(xué)生讀生字少了；并且學(xué)生讀字的形式還不夠多元化，后半節(jié)課，課堂氣氛不夠活躍。

總之，學(xué)無止境，教無止境，在今后的教學(xué)中，我將更加努力地領(lǐng)悟新課程大綱的理念，讓課堂真正煥發(fā)出生命力。

同行聽課評議：

吳優(yōu):在出示完生字之后，教師不急于教讀，而是首先讓學(xué)生:“回憶一下：這些生字哪些你已經(jīng)認(rèn)識了？怎么認(rèn)識的？小組內(nèi)的學(xué)生可互相交流一下�！边@樣一開始就注重培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活主動識字的習(xí)慣，使學(xué)生樂于識字，樂于交流自己的成果，充分給學(xué)生展示的機(jī)會，展示的舞臺。這符合新課標(biāo)中：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)和識字積累讓學(xué)生自主識字�！钡囊�求。

張愛玲:在全班同學(xué)大部分會讀的基礎(chǔ)上，開展了識字競賽，讓學(xué)生在活動和游戲中識字。充分調(diào)動學(xué)生認(rèn)字的積極性。學(xué)生介紹了自己認(rèn)讀又多又快的秘訣，并把他們的經(jīng)驗(yàn)加以推廣，符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生感到親切可行，樂于接受。

李媛媛:認(rèn)識12個生字以后，教師沒必要作過多的字形分析，而應(yīng)該在練習(xí)中，在生活中鞏固識字。