“就在這危急關(guān)頭，小猴子出現(xiàn)了，它想出了一個(gè)巧妙的辦法把黑熊重新關(guān)進(jìn)了籠子，是什么巧妙的辦法呢？請(qǐng)小組讀讀課文，找找小猴子是怎么說(shuō)的句子，挑你覺(jué)得最能體現(xiàn)小猴子聰明的句子多讀幾遍，然后演一演。”教師出示小組學(xué)習(xí)要求。“哪一組愿意來(lái)演一演？”教師笑瞇瞇地說(shuō)�！拔襾�(lái)”“我愿意”“請(qǐng)我們”

學(xué)生爭(zhēng)先恐后。（生表演）“你認(rèn)為小猴子聰明嗎？”教師問(wèn)演小猴子的學(xué)生。“聰明！”“它聰明在哪？”“它先對(duì)黑熊說(shuō)，原來(lái)，你已經(jīng)餓了兩天了，那么，吃了他也是應(yīng)該的。取得了黑熊信任后，它又說(shuō)，籠子這么小，你怎么進(jìn)得去呢？它把黑熊騙回了籠子里”……

隨著新課程精神在課堂教學(xué)中的不斷深入，“體驗(yàn)”已成為老師們共同致力研究的對(duì)象。我認(rèn)為在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生即興表演，是促進(jìn)其對(duì)課文進(jìn)行全身心感受的有效手段。在初步理解課文的基礎(chǔ)上表演，把抽象的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為形象的表情身姿運(yùn)動(dòng)，提高的不僅僅是對(duì)課文的深入理解程度，而且是整體的語(yǔ)文素質(zhì)。因?yàn)閺慕逃�心理的角度可以將教育目�?biāo)分為三大類，即認(rèn)知領(lǐng)域、情意領(lǐng)域和身體運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域，而課堂表演恰恰能兼顧三者，具有很強(qiáng)的綜合性。在課堂教學(xué)中我特別喜歡以課堂表演的形式來(lái)提高閱讀質(zhì)量，不僅因?yàn)樗�十分符合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)和低年級(jí)兒童身心發(fā)展規(guī)律。

有關(guān)訓(xùn)練材料

一、讀詞語(yǔ)

開(kāi)幕 黑熊 催促 填飽 獵人 立即 自討苦吃 忘恩負(fù)義 愚蠢 守信用

步步緊逼 笑哈哈

二、說(shuō)一說(shuō)

如果你是小白羊，得救后你會(huì)對(duì)猴子說(shuō)什么？對(duì)黑熊又說(shuō)什么？

三、比一比

幕（ ）獵（ ）即（ ）

慕（ ）惜（ ）既（ ）

四、根據(jù)課文內(nèi)容，選擇合適的詞語(yǔ)填在括號(hào)里。

忘恩負(fù)義 聰明 善良 兇惡

（ ）的小白羊相信了黑熊的話,把它從籠子里放了出來(lái)。（ ）的黑熊卻要吃小白羊。（ ）的猴子用巧妙的辦法把這只（ ）的黑熊重新關(guān)進(jìn)籠子里。