通讀第三單元：明確本單元圍繞“愛的陽光”這個話題，安排了3篇課文，“三篇課文都是用第一人稱寫的，要讀懂課文，就要分析人物的言行，體會人物的內(nèi)心活動，揣摩人物的感受�！保ㄒ�自《教師用書》第三單元說明）深入體會有深刻含義的句子，受到情感的熏陶。

讀第7課課文。讀教師用書。

要點梳理：

名篇課文的教學(xué)，歷來都是一件極其困難的事情。解讀過多過細，小學(xué)生難以接受；草率了事，又自覺有褻瀆之嫌。這篇文章短小而精悍，語言比較質(zhì)樸易懂，其中又蘊含博大而精深之理。教學(xué)之難就在于讓學(xué)生理解其中道理

這篇課文作者先點明了德國是一個愛花的國度；然后回憶了自己早年在德國留學(xué)時親身感受到德國人非常愛花；接著用優(yōu)美生動的語言講了作者在德國看到當?shù)厝思壹覒魬舳及鸦ㄔ苑N在臨街窗戶的外面給別人看，走在街道上，又看到許許多多別人家種的花，因而到處都是綺麗的景色，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”；最后講述作者再次來到德國，又看到這番情景，表達了自己舊地重游的感受，即對德國奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。

《自己的花是給別人看的》是一篇五百字的美文，篇幅不長，卻包容了一個相當廣闊的世界：德國的人情風(fēng)俗，作者的求學(xué)經(jīng)歷，德國人獨特的養(yǎng)花方式，以及奇花共賞的奇情異景，再加上作者獨特而精深的思想感悟，創(chuàng)造出一個浪漫溫馨的美好世界。走進文本，就仿佛走入一個嶄新的世界：這是一個花的世界，一個美的世界，一個充滿溫情的世界，一個意蘊深遠、耐人尋味的世界。季羨林先生從德國人獨特的養(yǎng)花方式中，領(lǐng)悟到一種至高無上的人生境界：人人為我，我為人人。本文不同于一般寫景物風(fēng)情類的文章，不是純粹描寫景物，而是像拉家常一樣娓娓道來，在講述德國風(fēng)景民俗的同時，用最精練概括的語言點明了通俗易懂但又意味深長的哲理，讀起來讓人既開眼界，又回味無窮，頗受教育。

本文文字簡練，語言比較樸實。其中也有一些學(xué)生需要理解或者深究的詞語。

詞義較難理解的是“莞爾一笑”我想可以在課堂上當場找出不理解的字“莞”查字典理解是形容微笑。再連字成詞理解整個詞語的意思�！拜笭栆恍Α保盒稳菸⑿Φ臉幼�(多指女性)。我認為女房東這樣的微笑很有深意。一是作者發(fā)現(xiàn)花是給別人看的，女房東發(fā)出了會心的笑、和藹的笑，二是女房東為自己的民族人人都有的分享的意識而自豪的笑、快樂的笑。

需要深究的詞語“應(yīng)接不暇”以前學(xué)過，所以在這里主要回顧“暇”的意思是：沒有事情的時候，指空閑，強調(diào)這個字是日字旁。繼而深究什么事物使作者的眼睛應(yīng)接不暇，相機出示“花團錦簇”“姹紫嫣紅”這兩個詞�！盎▓F錦簇”：錦——有彩色花紋的絲織品；簇——聚成一團，和“團”字同義。這個詞語形容五彩繽紛、十分華麗的景象�！版弊湘碳t”：姹——美麗；嫣——嬌艷。這個詞語專門形容花兒萬紫千紅、五彩繽紛、嬌艷絢麗。理解完這兩個詞語就請學(xué)生想象作者看到的景觀，再出示德國的實景圖片讓學(xué)生用自己的語言的形容，其中用上“應(yīng)接不暇”“姹紫嫣紅”“花團錦簇”這幾個詞語。

“耐人尋味”：耐——經(jīng)得起；尋味——探索體味、體會、品味其中的含義。這個詞語說明德國人這種行為經(jīng)得起人們?nèi)プ屑汅w味，形容意味深長，值得反復(fù)體味。那么可以問問學(xué)生：你體味到了什么呢？

本課有一些需要深刻理解的句子：

①“……他們是把花都栽種再臨街窗戶的外面�；ǘ涠汲�外開，在屋子里只能看到花的脊梁。”（略講）

這兩句話進一步點明了德國人養(yǎng)花的與眾不同之處。因為花朵栽在屋外，都朝外開，那么在屋里看到的“花的脊梁”就是花朵的背面。那么想一想作為辛苦栽花的主人能看到些什么呢？(枝干和葉子)走在屋外的行人又能看到些什么呢？(嬌艷的鮮花)。顯然，德國人養(yǎng)花不是為自己，而是給別人看的。

②“人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的�！保ㄉ钔冢�

我們可以抓住課文中的這句話“自己的花是讓別人看的，自己又看別人的花。”來幫助學(xué)生理解句義�！斑@一種境界”在這里指“人人為我，我為人人”�！邦H”是“很、非�！钡囊馑��！澳腿藢の丁敝敢馕渡铋L，值得仔細體會琢磨�！拔覟槿巳恕笔钦f每個人心中要有他人，要有社會責(zé)任感，要用實際行動為大眾著想，為社會盡到自己的義務(wù)。助人為樂，我為人人是中華民族的傳統(tǒng)美德。記得有這樣一句話：受人滴水之恩，必當涌泉相報。做好事其實就是報恩。一個人只要他不是生活在真空里，他總會得到來自許多方面的關(guān)愛。從你出生的那一刻起，你就會受到來自醫(yī)生、護士、父母、兄弟、姐妹、左鄰右舍、老師、同學(xué)、同事、互不相識的人的關(guān)愛。傳統(tǒng)美德告訴我們，我們應(yīng)該幫助任何需要幫助的人，這就是我們所說的我為人人。助人是無私的，他使你的心靈得到凈化，使你的精神升華，更使你成為社會的一份子，成為一個實際意義上的社會人，融入社會這個大家庭中。如果大家都這么想這么做就必然會換來“人人為我”的結(jié)果。雖然“人人為我”放在前面，但實際上“我為人人”是前提，只有“我為人人”盡到責(zé)任和義務(wù)，才會實現(xiàn)“人人為我”的美好愿望，這兩者之間要辯證看待，整體理解。如人人都做到我為人人，其結(jié)果不是人人為我嗎，這個因果關(guān)系連小孩子都能推導(dǎo)出來，所以我說我為人人是因，人人為我是果。如果你想獲得，必先付出，舍得舍得，先舍后得。在課后拓展中可以圍繞“人人為我，我為人人”舉出身邊的實例：學(xué)生輪流值日打掃教室衛(wèi)生，每人帶課外書到班上建立圖書角等等，都是人人為我，我為人人。

③變化是有的，但是美麗并沒有改變。（深挖）

時隔四五十年，作者又來到德國，當然會見到許多變化，但他說“美麗并沒有改變”，結(jié)合上下文我們可以知道，作者是說德國沿街的奇麗風(fēng)景沒有改變，依然是“家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋”。同時，也許作者言下之意還在贊揚德國人民那“人人為我，我為人人”的美好境界。這種境界是更令作者欣賞的，也是更“美麗”的。

要點1

進一步培養(yǎng)自學(xué)能力，學(xué)會作批注，邊讀邊表達自己的想法。

通過開學(xué)來的接觸和教學(xué)，我真切感受到這個班孩子的活潑與純真，整體上有較強的表達欲望，但還沒有學(xué)會“沉下心”閱讀，作為四年級孩子，培養(yǎng)預(yù)習(xí)、自學(xué)能力顯得迫在眉睫，尤為重要。因此，將進一步培養(yǎng)自學(xué)能力，學(xué)會作批注，邊讀邊表達自己的想法。

要點2

在教學(xué)本單元時，要加強整合，圍繞單元話題來統(tǒng)籌教學(xué)安排。要讓學(xué)生在整體把握課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，重點抓住人物的言行，特別師內(nèi)心活動來體會感情，要深入體會含義深刻的句子。

教學(xué)方法上，為了踏實落實“進一步培養(yǎng)自學(xué)能力，學(xué)會作批注，邊讀邊表達自己的想法”這一目標，用一節(jié)準備課（初衷是利用早讀時間）讓學(xué)生充分讀課文，充分與文本展開自主的對話，在此基礎(chǔ)上，直切課文第三自然段，通過“抓重點語段”的閱讀方法，找準中心句，再通過聯(lián)系上下文理解的方式，串起全篇。

要點3

閱讀相關(guān)的課外讀物，學(xué)會多種途徑查找資料的方法。

本文是我國著名語言學(xué)家、教育家和社會活動家，北京大學(xué)教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。季羨林先生的散文淳樸恬淡，于天然本色中見“繁定絢麗之美”，總在不經(jīng)意間，“創(chuàng)造出令人難記忘、發(fā)人興思的藝術(shù)境界”。他的文章意蘊豐富而深遠，大氣磅礴，意味雋永�！蹲约旱幕ㄊ墙o別人看的》這篇短文選自《再返哥廷根》，文章講述了季老先生在闊別哥廷根三十五年后，重返哥廷根的所見所聞和所思所感。

早在1935年，25歲的季羨林先生帶著祖國的期望和自己的宏圖大志遠赴德國，求學(xué)于歌廷根大學(xué)。他在哥廷根大學(xué)留學(xué)十載，1945年才回歸祖國。三十五年后，1980年當他再次踏上這第二故鄉(xiāng)的土地，感慨萬千。后來，季老先生寫下了《再返哥廷根》一組散文。

這是一篇十分經(jīng)典的美文，語言樸素而洗練，含蓄而蘊籍，既有娓娓動聽的故事，又有色彩瑰麗的描寫，既有淡遠幽芳的抒情，又有恰如其分的議論，既充滿著異國他鄉(xiāng)的奇情異彩，又滲透著作為一個中國人的感悟與思考，令人耳目一新，發(fā)人深省。

閱讀核心點：引導(dǎo)學(xué)生與語言文字接觸，理解含義深刻的句子，領(lǐng)悟“我為人人，人人為我”的道理。

閱讀切入點：第三自然段，其中“每一家都是這樣……我覺得這種境界是很耐人尋味的�！�

閱讀訓(xùn)練點：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子，結(jié)合上下文，邊讀邊想，從而對作者的感受有所體會。