課文說明

本文是我國著名語言學(xué)家、北京大學(xué)教授季羨林先生寫的一篇雋永的短文。作者先點(diǎn)明了德國是一個(gè)愛花的國度；然后回憶了自己早年在德國留學(xué)時(shí)親身感受到德國人非常愛花，且是“給別人看的”；接著用優(yōu)美生動(dòng)的語言，描述了德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”；最后講述作者再次來到德國，又看到這番情景，表達(dá)了自己舊地重游的感受，即對(duì)德國奇麗風(fēng)景和與眾不同的風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。本文不同于一般寫景物風(fēng)情類的文章，不是純粹描寫景物，而是像拉家常一樣娓娓道來，在講述德國風(fēng)景民俗的同時(shí)，用最精練概括的語言點(diǎn)明了通俗易懂但又意味深長的哲理，讀起來讓人既開眼界，又回味無窮，頗受教育。選編本文的意圖，一是讓學(xué)生了解一些異域民族風(fēng)俗，積累優(yōu)美語言；二是使學(xué)生在語言文字的訓(xùn)練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。

教學(xué)目標(biāo)

1．運(yùn)用多種識(shí)字方法自主學(xué)習(xí)1個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字，正確讀寫“天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語。

2．理解課文內(nèi)容，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。感悟“人人為我，我為人人”的人生境界。有感情地朗讀課文。

3．了解作者所介紹的德國風(fēng)俗特點(diǎn)。

教學(xué)建議

1．課前準(zhǔn)備

課前，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生查閱有關(guān)德國風(fēng)情民俗以及作者季羨林先生的資料，對(duì)德國有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，對(duì)作者有所了解。

2．教學(xué)設(shè)想

教學(xué)時(shí)，可在學(xué)生自學(xué)生字詞，充分自讀達(dá)到正確、流利朗讀的基礎(chǔ)上，采用不同的教學(xué)程序突破重點(diǎn)難點(diǎn)。下面這兩種思路供參考：

其一，先緊扣作者四五十年后到德國故地重游發(fā)出的贊嘆“多么奇麗的景色！多么奇特的民族”，引發(fā)學(xué)生自主提出疑問。再引導(dǎo)歸納、探究重點(diǎn)問題——作者在德國看到了一種怎樣的景色？課文是怎樣具體描寫的？為什么說是“奇特的民族”？在這一過程中要引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合想象奇麗美景，還要相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感悟理解第3自然段中含義深刻的句子。然后回讀全文說說對(duì)課題“自己的花是給別人看的”的理解。最后進(jìn)行拓展延伸，如閱讀相關(guān)文章，進(jìn)一步了解德國的風(fēng)光與文化，或者進(jìn)行小練筆寫一寫讀后感，或者交流對(duì)作者的了解，引發(fā)課外閱讀季羨林作品的興趣。這一思路是按照由景到人再到理的順序?qū)訉诱归_的，體現(xiàn)了由形象到抽象的認(rèn)識(shí)過程。

其二，從課題入手，直奔含義深刻的句子“人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的”。先引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，結(jié)合上下文理解這句話的含義。在感悟理解過程中感受奇麗景象，積累優(yōu)美語句。再啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勵(lì)愃频膶?shí)例，加深對(duì)這句話以及課題的理解。最后小結(jié)歸納學(xué)習(xí)方法，完成相關(guān)課堂練習(xí)。

課后思考與練習(xí)中要求理解的含義深刻的句子，不能就句論句，要采用結(jié)合上下文和聯(lián)系生活實(shí)際的方法進(jìn)行，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，并讓學(xué)生用自己的話表述。括號(hào)中提出的問題重在引發(fā)思考與提示思路。不要空洞地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，要在體會(huì)含義深刻的句子的過程中，潛移默化地使學(xué)生受到啟迪與陶冶。

3．朗讀指導(dǎo)

教學(xué)本文要注意朗讀、默讀、瀏覽相結(jié)合。通過默讀、瀏覽，可以抓住課文主要內(nèi)容，有利于提出問題、解決問題。有感情的朗讀要以正確、流利朗讀為前提，以感悟理解為基礎(chǔ)，語調(diào)平緩之中有起伏，語氣平淡之中有激昂。第1自然段中要適當(dāng)突出“花”“德國”“在其中占重要的地位”；而第2自然段要讀出作者對(duì)德國人愛花之真切感到吃驚的語氣；第3自然段要圖文結(jié)合、讀想結(jié)合、讀議結(jié)合，再現(xiàn)美景，通過有感情的朗讀，充分表達(dá)出作者對(duì)這奇麗風(fēng)景的欣賞和贊美；第4自然段要讀出作者由衷的贊嘆之情。

4．識(shí)字與寫字

本課生字，字形結(jié)構(gòu)都比較復(fù)雜，筆畫較多，教師要在學(xué)生自主識(shí)字的基礎(chǔ)上重點(diǎn)指導(dǎo)書寫，可采用師生范寫、上臺(tái)板演等方式進(jìn)行指導(dǎo)。另外，要注意“莞”是個(gè)多音字，在本課中讀wǎn，表示地名時(shí)讀“guǎn”，如，廣東省的“東莞”。

參考資料

1.詞語解釋

房東：出租或出借房屋的人（相對(duì)“房客”而言）。

莞爾：形容微笑。

花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的景象。

姹紫嫣紅：形容各種好看的花嬌艷絢麗。

2.句子解析

①“花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁�！�

這句話承接上一句，進(jìn)一步點(diǎn)明了德國人養(yǎng)花與眾不同之處。因?yàn)榛ǘ涠汲�外開，那么在屋里看到的“花的脊梁”就是花朵的背面。顯然，德國人養(yǎng)花是給別人看的。

②“人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的�！薄斑@一種境界”在這里指“人人為我，我為人人”�！邦H”是“很、非常”的意思�！澳腿藢の丁敝敢馕渡铋L，值得仔細(xì)體會(huì)琢磨�！叭巳藶槲�，我為人人”，是說每個(gè)人心中要有他人，要有社會(huì)責(zé)任感，要用實(shí)際行動(dòng)為大眾著想，為社會(huì)盡到自己的義務(wù)，這同時(shí)也意味著他人、社會(huì)在“為我”，“人人為我”和“我為人人”兩者是同時(shí)性的，不可分先后，更不可說哪個(gè)是前提條件。“人人為我，我為人人”的實(shí)例很多，課文中德國人養(yǎng)花，自己的花是讓別人看的，而各自又看別人的花；學(xué)生輪流值日打掃教室衛(wèi)生，每人帶課外書到班上建立圖書角等等，都是“人人為我，我為人人”。

③“變化是有的，但是美麗并沒有改變�！睍r(shí)隔四五十年，作者又來到德國，當(dāng)然會(huì)見到許多變化，但他說“美麗并沒有改變”。結(jié)合上下文我們可以知道，作者是說德國沿街的奇麗風(fēng)景沒有改變，依然是“家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋”。同時(shí)，也許作者言下之意還在贊揚(yáng)德國人民那“人人為我，我為人人”的美好境界。這種境界是更令作者欣賞的，也是更“美麗”的。