《畫龍點睛》教完了，覺得有三點值得總結(jié)一下。

一、缺點：

時間把握得不好。讀書感悟方面用的時間太多。導(dǎo)致背誦課文成了走過場的形式。也即課上沒能安排足夠的時間，讓學(xué)生練習(xí)背誦。

二、優(yōu)點：

自我感覺還是有優(yōu)點的。

（一）揣摩心思，讀出味道

學(xué)習(xí)《濫竽充數(shù)》時，我告訴孩子們揣摩南郭先生的心思，想想，南郭先生的心理，你會把課文讀得更好的。

學(xué)習(xí)《畫龍點睛》時，我又把揣摩的范圍擴大了。讓孩子們著重找一兩處句子劃下來，細(xì)細(xì)思考，不僅揣摩文中人物心理，也可揣摩其所見、所聞、所思、所說、所做。從孩子們的課堂表現(xiàn)看，還不錯呢。

句一：

這四條龍張牙舞爪，形象逼真，但奇怪的是都沒有畫上眼睛。

殷智超先讀。

讀完，施淡宜評價，肯定其讀得不錯。以下是具體發(fā)言：

“殷智超讀得很不錯，聽著她的朗讀，她一定做了細(xì)細(xì)的揣摩。讀到張牙舞爪、形象逼真時，想象游客們看到墻壁上的龍張著大嘴，露出尖尖的牙齒，仿佛要把游客一口吞了；每個爪子尖利而揮舞著，仿佛隨時準(zhǔn)備向某處襲擊。堅強有力的尾巴，要是被它一甩，一定會在空中騰云駕霧了�！�

張飛補充：“殷智超的朗讀，還讓我覺得她在揣摩時，一定看到人們驚訝不已的神情，甚至在竊竊私語呢，埋怨張僧繇的疏忽了�！�

[同學(xué)評價交流的過程，相當(dāng)于老師講解的過程。也許是揣摩得比較透徹，齊讀時，孩子們都很投入，讀出了游客對龍的贊美與驚訝。]

句二：

大家一再要求，張僧繇只好提起筆來，輕輕一點。霎時間，只見烏云密布，電閃雷鳴，被點眼睛的龍騰空飛去。游客們驚嘆不已，無不佩服張僧繇神奇的點睛之筆。

如同句一，孩子們進行了深入細(xì)致的揣摩：層層逼人而來、勢吞大地的云幕，劈面而來的閃電、震耳欲聾的雷聲，以及騰空而去的飛龍，無不令游客們吃驚，大家不住地贊美張僧繇精彩的畫技。充分解讀的前提下，孩子們投入其中，讀得聲情并茂。

（二）讀寫結(jié)合

畫龍點睛：比喻作文或說話時在關(guān)鍵地方加上精辟語句，使內(nèi)容更加生動傳神。

講完比喻義。

我就用多媒體課件的出示相關(guān)的畫龍點睛片段：

段一：

于是，我們就去賣菜的地方買肉串……

于是，夕陽下，大路邊，兩個長長的身影翩然向著遠(yuǎn)方移去……

[引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)：這種點睛之筆，點出了文章的詩意。]

段二：

以后做菜，放入鹽后要攪一攪，這樣才好吃。

是失之毫厘，謬之千里��！以后做任何事不能有一丁點兒馬虎才是。

[對比后，孩子們都覺得這樣的結(jié)尾點出了深意。]

段三：

烈士陵園，各種杜鵑花開了，紅的像火一般燃燒著，白的像雪一般純潔。

烈士陵園，各種杜鵑花開了，紅的像火一般燃燒著，那一定是烈士們的鮮血染紅的；白的，雪一般純潔，那素雅高潔的白花寄托了人們對革命先烈的深深哀思。

比較兩句句子，很容易感覺到修改后烈士陵園的花，無論紅與白，都有了特定的意義。絕非就是論事。這種修改點出了深意。

段四：

瘦弱纖細(xì)的“金鉤掛月”，粗壯碩大的“金甲黃”；群星薈萃的“千頭菊”。它們擺成了一幅中國地形圖。

[細(xì)細(xì)回味，修改一下，可以由中國地圖，點出人們的愛國情懷或懷揣報國之心之類的深意。]

段五：

文章描寫商店服務(wù)員熱情周到的服務(wù)。

同時寫出了這是由于學(xué)雷鋒的好處。

這樣的段落，重新修改后，可以寫成反應(yīng)改革開放后，引進競爭機制服務(wù)員才變得如此熱情。這就點出了文章構(gòu)思的新穎。

……

整個學(xué)習(xí)過程，孩子們情趣盎然，投入其間。學(xué)得扎實有效。讓孩子們修改自己的日記時，好多孩子學(xué)以致用，給自己的作文加上了合適的點睛之筆。作文點睛之筆的學(xué)習(xí)對孩子們確有好處，

“沒有笨的學(xué)生，只有不負(fù)責(zé)任的老師。”也許有道理。