我們該怎樣評價才能使學生的隨文練筆在交流反饋中得以提升呢？于永正老師執(zhí)教《楊氏之子》時，在教學末尾安排了“故事新編”的想象練筆，他對學生練筆的評價堪稱我們學習的范例。

【教例回放】《楊氏之子》片段

生：（讀）有一天，父親的朋友孔君平來到他家�？紫壬�扣響了紅漆大門的門環(huán)，楊家的男傭前來開門。

師：紅漆大門？改成黑漆大門成不成？紅漆大門那是皇宮�。。ㄉ�笑）①

生：（讀）扣響了黑漆大門的門環(huán)。男傭前來開門，聽說孔先生是來拜訪楊老爺?shù)�，就說：“孔先生啊，實在對不起，老爺他出門未歸，不過楊公子倒是在家。”

師：很好！語氣多自然��！寫得多通順啊，描寫得多生動�。⊥�下聽�、�

生：（讀）您好幾年沒見他了，他都九歲了。

師：改成好久不見吧！不要那么長的時間。③

生：（讀）您好久都沒見到他了，他現(xiàn)在九歲了，長得眉清目秀的，要不您見見他吧！

師：“要不”，是和人家商量一下，父親不在見兒子也行啊！他寫得多得體呀！④

生：（讀）“好吧！”孔先生答應了，男傭忙叫出楊修。只見，楊修濃眉大眼，文質(zhì)彬彬，孔先生心里可高興了。忙走進客廳和孩子說話。楊修端出一個果盤放在桌上說：“孔叔叔好！您嘗嘗這果子吧！挺新鮮的！”孔先生看了看，盤中有西瓜、櫻桃，還有幾顆大楊梅，鮮鮮亮亮，看起來很好吃。

師：這個櫻桃——一定是晚熟的吧！⑤

（生笑）寫得好不好？�、�

生（齊笑）：好！

師：（于老師拿過作文本端詳著）寫得很精彩！字也寫得很好，字如其人，很清秀，很美觀，于老師都有些愛不釋手，但還是要還給人家�、�

原本我們認為的理性枯燥的評價環(huán)節(jié)，在于老師的課堂上卻笑聲四起，其樂融融，而且真正實現(xiàn)了“評價的目的是為了有效地促進學生的發(fā)展”的目標，叫人折服！細細閱讀，這片段中的許多地方值得我們借鑒：

1．多元評價。評價指向各有不同，評價語②、③、④關(guān)注學生的語言表達是否恰當?shù)皿w（這是評價練筆質(zhì)量的重點），評價語①、⑤關(guān)注的是學生寫的內(nèi)容，評價語⑦關(guān)注學生的書寫是否工整美觀，評價內(nèi)容非常全面，在這樣充滿濃濃“語文味”的評價下，學生的語文能力定會不斷進步。

2．互動參與。雖然只有“寫得好不好”、“改成黑漆大門成不成”這兩個細小的引導，但我們可以感受到于老師的親切平和，商量詢問的口吻還使學生主動地參與到評價中來，學會去自我評價和相互評價。

3．肯定亮點。于老師善于發(fā)現(xiàn)學生練筆中的每一個閃光點，并及時給予肯定表揚�！罢Z氣多自然啊！寫得多通順啊，描寫得多生動啊”、“他寫得多得體呀”、“寫得很精彩！字也寫得很好，字如其人，很清秀，很美觀，于老師都有些愛不釋手”這些激勵性的評語，使學生體驗到練筆成功的快樂與滿足。