在《抱住母親的腳》一課上，有教師緊扣“母親的腳堅(jiān)硬如木棒”展開(kāi)教學(xué)，要學(xué)生說(shuō)說(shuō)看著這堅(jiān)硬如木棒的腳，你仿佛看到了什么。此舉的意圖顯然是讓學(xué)生感受母親的終日操勞，含辛茹苦。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師實(shí)現(xiàn)了他的預(yù)設(shè)。學(xué)生對(duì)母親的辛勞有深刻的感受。有位同學(xué)甚至談到“母親太可憐了，透過(guò)母親的腳，我仿佛看到她一邊辛勤地干著保姆工作，一邊還受著主人的欺凌�！�

這個(gè)學(xué)生顯然將文中母親的生活背景搬到了解放前那黑暗的年代，因而從中看出了階級(jí)斗爭(zhēng)。或者在他的潛意識(shí)中，做保姆本身就是低下的，是一份恥辱的工作。這顯然有悖于新時(shí)代的榮辱觀。因而此時(shí)極需教師對(duì)他說(shuō)不，告訴他母親確實(shí)辛苦，卻并不如他想象的那般備受屈辱。但可惜的是，教師認(rèn)同了學(xué)生的回答。而認(rèn)同的原因，在我看來(lái)是因?yàn)檫@樣更能激情。

課堂上確實(shí)需要激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感，但必須是“有感而發(fā)”。稱母親受到主人欺凌確實(shí)能喚起學(xué)生對(duì)母親的同情，但這種同情是建立在對(duì)保姆這一工作的歧視基礎(chǔ)上的。他們先驗(yàn)性地認(rèn)定體力勞動(dòng)的社會(huì)低下，然后再給予憐憫。這樣學(xué)生的情感是激發(fā)了，但與作者想要表達(dá)的情感已是相去甚遠(yuǎn)。他所體會(huì)到的作者對(duì)母親的感謝中，是否摻雜了原來(lái)不該有的對(duì)富人的恨？他明白了做人應(yīng)該負(fù)責(zé)，卻是否將能掙到足夠的錢(qián)作為唯一的奮斗目標(biāo)呢？

在教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀。但需注意的一點(diǎn)是，對(duì)詞句的品讀必須聯(lián)系整篇文章的主旨。否則，學(xué)生的思維便如脫韁之野馬，看似熱熱鬧鬧，主體地位盡顯，實(shí)則華而不實(shí)，將本該細(xì)細(xì)品味之物棄于一旁。因?yàn)闆](méi)有領(lǐng)悟文章主旨，文章的啟迪功能受到削弱，因?yàn)椴恍寂c從文章中啟迪心智，語(yǔ)文的人文性得不到體現(xiàn)。只有引領(lǐng)著學(xué)生真正走進(jìn)文本，他們才能觸摸到蘊(yùn)涵于字里行間的世界，聆聽(tīng)作者絮語(yǔ)，感受個(gè)中滋味。