【案例】

教學(xué)《火警，119》的生字新詞時，“撥通”這個詞中的“撥”字是字形教學(xué)的難點。因為它常會與“拔”字相混淆。回想起自己就經(jīng)常對這兩個字辯別不清，所以課前的備課中，我特別努力，也特別小心。試圖想找出一條適合學(xué)生記憶的方法來區(qū)別這兩個字。但越想越覺得沒有更好的方法。我懂得：學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)的認知規(guī)律最主要的是形象感知和意義識記，提供給孩子更多易于聯(lián)想的線索，才能更快更好地識記漢字。而如果就一味地告訴孩子：“撥”比“拔”多一撇，這樣“死記硬背”辦法頂多也只是一時記憶。怎么辦？我突然想起了前不久看過的一個故事：

一個小孩手插進了放在茶幾上的花樽里，花樽上窄下闊，所以，他的手伸了進去，但卻取不出來了。母親用了不同的辦法，想把被卡的手拿出來，但都無濟于事。

在無計可施的情況下，媽媽想到了把花樽打碎。可是她稍有猶豫，因為這個花樽不是普通的花樽，而是一件很有價值的古董。不過，為了兒子的手能夠拔出，這是唯一的辦法。

雖然花樽被打破了，但兒子平平安安，媽媽也就不太計較。當(dāng)她叫兒子將手伸給她看有沒有損傷時，發(fā)現(xiàn)兒子的拳頭仍是緊握住而無法張開。是不是抽筋呢？媽媽又再驚惶失措。

原來，小孩子的手不是抽筋，他的拳頭張不開，是因為他緊捉著一個十元硬幣。他是為了拾這一個硬幣，所以令手卡在花樽的口內(nèi)，小孩子的手伸不出來，其實，不是因為花樽口太窄，而是因為他不肯放手。

是啊，當(dāng)你為某一件事煩惱，你苦苦尋求方法解脫，但似乎一切都是徒勞。問題不是你所想的那復(fù)雜，只要你肯放手就解決了。如果我是故事中的媽媽，應(yīng)該首先從孩子心理因素去尋求解決的辦法，問題立刻迎刃而解。如果我是故事是的小孩，為何粉碎了很多機會，卻始終不肯放手？放手，帶來更大的釋然！

為了讓學(xué)生心中“區(qū)別拔、撥兩字”的“花樽”不是一塊塊碎片，而是留下整體、鮮活的印記。我決定：交給學(xué)生，讓他們自己想辦法——

課堂上，當(dāng)教學(xué)“撥”時，我自然地把“拔”字板書，十分坦誠地告訴學(xué)生：“這是陳老師最容易混淆的兩個字，時至今日，在兩字中間還經(jīng)常出錯。昨晚在備課時，我想找出幫助同學(xué)們區(qū)分兩個字的方法，但抱歉，絞盡腦汁也想不出來，只有求助大家。誰如果能給陳老師出出點子，陳老師就拜他為師，好嗎？”

“哈哈，老師也有想不出問題的時候。”幫助老師、超越老師的愿望使學(xué)生一下子來勁。而孩子愛幫助人、爭強好勝的心理不知不覺就被我“利用”。

一分鐘的沉默之后，紛紛有小手高高地舉起來。

“老師，你可以把‘撥’的那一撇看作電話線，此時已接通，所以叫‘撥’通電話。”第一位孩子發(fā)言了，兒童的思維確實令大人汗顏。

“老師，‘拔’字下面是‘友’，只有幾個朋友一起‘拔’才有很大收獲。”

“為什么這么說？”我禁不住心中一喜，微笑著相機提問，想看看學(xué)生能不能說出特定的情境，給大家提供聯(lián)想的線索。

果不其然�！耙驗樯弦淮稳�班拔雜草護綠活動，大家一起干，一下子就拔了四袋呢。”真感謝這位同學(xué)及時地聯(lián)系了生活。

“是啊，拔河比賽時，只有朋友之間同心協(xié)力，才能最終了取得勝利�！比缤�觸碰了思維的閥門，立即有學(xué)生隨聲附和，而之后思維的火花又撩撥得更耀眼起來：

“撥，可以看成一個女孩子正在盤頭發(fā)，輕輕地撥弄，成了一縷縷，用手扎起來�！�

“撥的那一撇就像一根油燈燈芯，輕輕撥一下就發(fā)出很亮的光�！�

“拔了一根釘，木板上面就光禿禿了，那一撇就好像是那根釘，‘釘子’沒有了，就叫“‘拔’出來了�！�

……

【反思】上例中，盡管只是一次偶然所得，但卻令我有一種大徹大悟的感覺：只要給孩子搭建自主探究的平臺，他們往往能用自己的獨特視角，獨特的思維方式給你意想不到的精彩。其實，“請你們出出點子”恰恰給了學(xué)生一個靈性釋放的空間，提供了一次用集體的合力來化解難題的機會。在思維與思維的互相碰撞中，在相互啟發(fā)與補充中，孩子立足于自己的生活經(jīng)驗，打通了與生活的聯(lián)系，在為老師“排憂解難”中呈現(xiàn)出自己思維的獨特性與創(chuàng)造性，流淌出如此情趣盎然的靈性與悟性�！皫椭�老師”，“成為老師的老師”的興奮感與助人后的成功感無疑也為學(xué)生創(chuàng)造精彩起到至關(guān)重要的作用。同時告訴我們：“該放手時就放手”，個人獨白式的攬為已說的效果遠遠遜色于學(xué)生自得自悟的結(jié)果。只有給學(xué)生搭建自主發(fā)現(xiàn)的平臺，創(chuàng)造的舞臺，學(xué)生才能學(xué)得扎實與歡快，從心底里享受到創(chuàng)造的快樂與成功的喜悅，那一個完整無缺、鮮亮美麗的“花樽”形象才能在學(xué)生的心中永久扎根。