《白鵝》是小學(xué)語文第七冊課本中第四單元的一課，是著名的漫畫大師文學(xué)作家豐子凱先生描寫動物的一篇佳作。為了向讀者展示了一個(gè)高傲的白鵝形象。作者除了運(yùn)用對比的方法來突出鵝的特點(diǎn)，還善于運(yùn)用反語來表達(dá)自己的感情。如，用“我們的鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等似乎含有貶義的詞語表現(xiàn)鵝的個(gè)性，從中我們可以看出作者對鵝的喜愛之情。王老師的課堂上呈現(xiàn)了好多亮點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

王老師在上課一開始，就通過多媒體課件展示了課文中的白鵝圖，讓小朋友說說這是一只怎樣的白鵝，并讓學(xué)生仿照豐子愷爺爺?shù)漠媮懋嬕划�。由于教師�?chuàng)設(shè)了情境，學(xué)生對這可愛的小動物非常的感興趣，畫得也特別認(rèn)真。畫完后，通過比較，學(xué)生們都發(fā)現(xiàn)豐子愷爺爺把鵝畫得栩栩如生，而自己的畫不像。經(jīng)過交流，他們才發(fā)現(xiàn)只有仔細(xì)觀察，才能抓住鵝的主要特點(diǎn)�！澳秦S子愷爺爺筆下的白鵝有什么特點(diǎn)呢？”王老師創(chuàng)設(shè)的這個(gè)問題，再一次激發(fā)了學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)的興趣。

二、形式多樣地、扎實(shí)地進(jìn)行詞語教學(xué)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“三、四年級的學(xué)生應(yīng)具有初步的獨(dú)立識字能力；能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用；能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。”因此學(xué)生在自讀課文時(shí)，王老師要求學(xué)生借助拼音等方法隨文識字，遇到難讀的字詞、句子多讀幾遍。然后在交流認(rèn)讀生字詞時(shí)，讓小老師提示大家易出錯的地方，并領(lǐng)讀生字。在隨文識字的同時(shí)，落實(shí)了書寫指導(dǎo)“脾”、“蹲”“餐”。王老師還注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用低年段所習(xí)得的一些理解詞語的方法，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的遷移。比如，講到白鵝吃飯“三眼一板”時(shí)，王老師問了這樣一個(gè)問題：“三眼一板”是什么意思，你能結(jié)合這段文字，找出有關(guān)的句子說說嗎？”學(xué)生讀了這段文字，運(yùn)用聯(lián)系上下文理解詞句的方法，知道了課文里是指白鵝吃飯的時(shí)間固定、吃的食物固定（飯、水、泥和草）、吃飯的順序是固定的（先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草），那就是“三眼一板”。

三、重視朗讀，啟發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感悟

閱讀教學(xué)的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生綜合性的語文素養(yǎng)。要培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，就必須讓學(xué)生首先具備良好的語感。王老師在課堂上讓學(xué)生根據(jù)自己的體會去讀，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評、指導(dǎo)，尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。比如學(xué)生在讀描寫鵝的叫聲的句子時(shí)，王老師抓住“厲聲叫罵、昂首大叫”展開教學(xué)。如想象白鵝“昂首大叫”時(shí)會叫出些什么話來，學(xué)生有的說：“主人，你怎么沒有看住我的飯？”有的說：“誰這么大膽偷走了我的飯？”……實(shí)踐證明，學(xué)生對想象的環(huán)節(jié)是喜聞樂見的，這還從他們樂此不疲的表情中也能看出。由此指導(dǎo)朗讀，學(xué)生讀得津津有味，加深了對課文“高傲”的理解。整堂課，王老師都以“好一個(gè)高傲的動物！”為主線，貫穿始終。每次學(xué)習(xí)后，她就要帶著學(xué)生各種形式的朗讀，同時(shí)課件反復(fù)出示這句話，使學(xué)生感受到作者對白鵝的喜愛之情。

當(dāng)然，課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，有一些細(xì)節(jié)與王老師商榷，如教師可以利用展示臺出示同學(xué)們畫的白鵝的畫，使全班學(xué)生更直觀地通過比較來了解自己畫的不足的地方，使之能更快地總結(jié)出“觀察事物要仔細(xì)觀察，抓住事物的主要特點(diǎn)”這一寫作方法。

以上幾點(diǎn)只是自己聽后不成熟的想法，如有不當(dāng)之處，敬請批評、指正。