《鳥的天堂》是著名作家巴金的經(jīng)典之作，課文記敘了作者和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”的所見所聞，具體描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和第二天早晨群鳥活動的動態(tài)情景，表達了作者熱愛大自然、贊美大自然的真摯感情。圍繞我校“分層實踐，培養(yǎng)語感”這一課題，在教學本課第12、13自然段時，抓住“熱鬧”“應(yīng)接不暇”兩個詞引導學生在想象中，體會眾鳥紛飛的熱鬧非凡的場面，培養(yǎng)學生的語感。

【案例陳述】

師：第二天早晨，作者和他的朋友經(jīng)過鳥的天堂時，看到的又是一番怎樣的景象？

生：熱鬧非凡的景象。

理解：熱鬧非凡。什么樣的場面能稱為熱鬧非凡？

生：菜市場熱鬧非凡。

生：超市熱鬧非凡。

生：秋天的果園和菜園熱鬧非凡。

生：國慶節(jié)時街上熱鬧非凡。

生：運動會時，體育場熱鬧非凡……

師出示課文第12、13自然段，你覺得“鳥的天堂”熱鬧非凡體現(xiàn)在哪里？

生1：我覺得鳥的天堂里很熱鬧，體現(xiàn)在“到處都是鳥聲，到處都是鳥影。”這說明鳥非常多。

生2：我覺得鳥的天堂里很熱鬧，體現(xiàn)在“有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀”。不僅寫出了鳥多，還寫出了鳥的不同姿態(tài)。

生3：“眼睛應(yīng)接不暇”。更能體現(xiàn)鳥多。

師：文中哪些語句講的意思是應(yīng)接不暇？

生4：看清楚了這只，又錯過了那只……講的就是應(yīng)接不暇的意思。

師：你什么時候有過應(yīng)接不暇呢？

生5：我到商場買東西時，里面的物品讓我應(yīng)接不暇。

生6：我到廣場玩時，天上的風箏使我的眼睛應(yīng)接不暇。

……

師：是呀，鳥的天堂里，眾鳥紛飛一派生機勃勃。令作者應(yīng)接不暇。同學們，想象一下，假如你是一只鳥，你看到這樣熱鬧景象，心理有什么感受？

生1：我聽到小鳥嘰嘰喳喳的叫聲，仿佛聽到他們在唱歌。

生2：鳥的天堂簡直就是人間仙境。

生3：我多想高歌一曲，表達我興奮的心情。

……

師：同學們，看著這樣一幅群鳥紛飛的動態(tài)畫，你們又會發(fā)出怎樣的聲音呢？

生：哈哈的笑聲。

生：激昂的歌聲。

生：嘖嘖的贊嘆聲。

師：是啊，我們的心也歡快、火熱了。想象課文寫的畫面和剛才你們說的畫面，用你們動聽的聲音讓鳥的天堂更加熱鬧吧。

（四人小組讀——指小組讀——齊讀）

……

【反思】

閱讀教學“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”語感同想象是緊密聯(lián)系的，只有透過語言文字在頭腦中反映出形象來，才能對語言文字真正有所感知，因此，在閱讀教學中，可通過創(chuàng)設(shè)情境、觀察畫面等手段，放手讓學生去讀，去感受，去想象，讓學生產(chǎn)生“內(nèi)在視象”，在頭腦中再現(xiàn)一幅幅栩栩如生的畫面，使之如聞其聲，如見其人，如臨其境，達到“作者胸有境，入境始于”“的”境地，這樣，學生不僅感受到了課文所描繪的“形象”，更主要的是感受到了文章表情達意的整體性，獲得豐富的語感。

在讀到《鳥的天堂》第12、13自然段的時候，我就想：這一段是有聲音的，正是這些聲音使得鳥的天堂熱鬧非凡，那么能不能對此做一個延伸，使這一段內(nèi)容更加豐滿，聲音更加豐富呢？于是就設(shè)計了以上的教學環(huán)節(jié)，讓學生圍繞鳥的天堂充分的想象可能有的聲音，學生在學會抓重點詞的同時，腦海中在構(gòu)建著一幅有聲有影的畫面。這樣豐富了文本的內(nèi)容，學生也理解了鳥的天堂的熱鬧。這樣的一幅畫面構(gòu)成以后，教師引導學生把自己的聲音也放到鳥的天堂中去，仿佛自己就身處鳥的天堂中，設(shè)身處地的去感悟，去朗讀，學生的語言就變成了畫家手中的畫筆，描繪出了動聽的畫。語感就在這樣一種想象形象，再將形象轉(zhuǎn)化為聲音的過程中逐漸得到培養(yǎng)。