湖北省武穴師范附屬小學 陶小平
《語文課程標準》指出:“閱讀是學生的個性化行為,閱讀教學要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”那么我們如何引導學生真正地去用心讀書呢?下面擷取《媽媽的愛》(人教版第四冊)教學中的一些精彩片斷進行反思。
喚醒“讀”的欲望
片斷一:(播放歌曲《世上只有媽媽好》)
師:剛才這首歌里唱的是什么?
生:有媽媽,孩子多幸福呀!
師:(板書:媽媽)孩子們,你們能帶著自己的感受讀一讀這個詞嗎?
(學生紛紛帶著親切、深情、甜美的感情讀。)
師:有一位小朋友,他把媽媽的愛寫成一首不詩,特意邀請同學們一起來欣賞。
(學生翻書,迫不及待地想讀。)
師:咱們是第一次讀課文,得注意點什么?
生:把字音讀準,把句子讀通順。
生:遇到不明白的地方還可以做上記號,問老師和同學。
師:那同學們用自己喜歡的方式讀讀這首詩吧!
(“興趣是最好的老師。”上課伊始,教師播放優(yōu)美的歌曲,為學生創(chuàng)設了情感的氛圍。再讓學生有感情地朗讀“媽媽”一詞,不僅為學習本首詩奠定了感情基調,還激起了他們“想讀書,要讀書”的欲望。)
用心去“體驗”
師:這首詩中,最讓你感動的是哪一小節(jié)?
生:最讓我感動的第三小節(jié)。
師:你能帶著自己的感受讀一讀嗎?
(該生試讀后,其他同學評議;小組內練讀。)
師:(再指名一生讀,他讀得很有感情。)你讀得太感人了,介紹一下經(jīng)驗吧!
生:讀著讀著,我想到了自己的媽媽。有一回:我高燒不退,媽媽趕緊送我去醫(yī)院。醫(yī)生說很危險,媽媽緊緊地摟住我哭了,邊哭邊說:“這該怎么辦,這該怎么辦?”
師:我聽出來了,原來他把自己當成了文中的角色,才讀得這么好。同學們想不想像他一樣也讀得那么好?
(學生個個興趣盎然,躍躍欲試。)
(“體驗”是開啟文本的金鑰匙。教師引導學生深入課文,帶著自己的切身體會去感悟詩歌內涵,所以學生才能讀得這樣動情。)
放飛想象的翅膀
片斷三:
師:小作者通過四件具體的小事讓我們深深地感受到媽媽那濃濃的愛意。孩子們,你們的媽媽愛你們嗎?
生:我媽媽很愛我。記得一次下午放學,我很晚才回家,媽媽跑遍了許多地方,還是沒找到我,后來媽媽都著急得快要哭啦!
師:多好的一首小詩,你可以在結尾也加上一句:“啊,媽媽的愛是 。”
生:滴落的淚。
生:尋找的足跡。
師:真是太棒了,你們能有感情地讀讀自己作的詩嗎?
生:一個很靜的夜晚,一道難題攔住了我,怎么也想不出來,在媽媽的指點下,我終于弄明白了。啊!媽媽的愛是我解決難題的計算器。(學生極富感情地念起他作的小詩,全班響起一陣陣掌聲。其他學生躍躍欲試,爭當小詩人。)
(此時學生文思如涌,教室沉浸在濃濃的愛意中。)
師:媽媽的愛很多,媽媽的愛也很濃很濃。同學們,讓我們隨著這優(yōu)美的樂曲,盡情地吟誦自己喜歡的詩句,作為送給媽媽的禮物吧!
(在優(yōu)美的樂曲中,學生情不自禁地站起來吟誦。)
(創(chuàng)造是一種最高的境界。“也來當回小詩人”,使學生展開想象的翅膀,使課堂又一次煥發(fā)出生命的活力。)
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