[片段展示]

一．開頭談話揭題

1．師：小朋友，你們看看這是什么？師板書：古體字“家”

王老師告訴你們，這是一個(gè)字，是一個(gè)古時(shí)候的字，一幢房子，里面養(yǎng)著豬兒，這個(gè)字是什么呢？（生自由說）

師：猜猜看，這是什么字（生自由猜）

生：是“豬”

生：是“家”

師：這就是“家”，當(dāng)然了，現(xiàn)在的“家”字可不是這么寫，小手伸出來，跟老師一塊兒寫。（板書課題）

2．師：我們每個(gè)小朋友都有自己的家，那你喜歡自己的家嗎？（學(xué)生自由說）

生：我喜歡自己的家，因?yàn)槲业募依镉袗畚业陌职謰寢尅?/p>

生：我喜愛我的家，因?yàn)榧依镉形倚膼鄣男〈病?/p>

生：我愛我的家，因?yàn)榧依镉形乙粋�(gè)大書柜，里面都是我愛讀的書。

生：我愛我的家，因?yàn)槲业募依镉羞�要好多好多的玩具。

師：小朋友們說得真好。今天，我們要學(xué)習(xí)的這首兒歌也是講了好多好多的家，是讓我們喜歡的家，想讀讀這首兒歌嗎？快快打開書。

二．總結(jié)擴(kuò)展部分

師：這篇課文多有意思�。⌒∨笥炎x得那么好，王老師也想來讀一讀了，愿意老師和你們一起讀嗎？那咱們配上音樂吧！（師生共讀，課堂氣氛高漲）

1．師：小朋友們，其實(shí)呀！這首兒歌還沒有寫完呢！“海豚”的家在哪里呢？

（出示：海豚圖），同時(shí)出示填空題：-----------是海豚的家。

生：大海是海豚的家。

師：說得真棒！可說得還不夠美，不夠好。誰再來說？

（評(píng)點(diǎn)）這里目的在于鼓勵(lì)學(xué)生不僅表達(dá)得正確，而且還要表達(dá)得有感情，表達(dá)得生動(dòng)。

生：海洋是海豚的家。（學(xué)生已經(jīng)能夠帶上感情了）

師：你說得太棒了，掌聲送給他。

2．師：海豚找到了家，那誰知道，“抽屜”是誰的家呢？

出示填空：抽屜是---------的家。

生：抽屜是書包的家。

師：對(duì)呀！抽屜還是誰的家？

生：抽屜是玩具的家。

生：抽屜是衣服的家。

生：抽屜是餐具的家。

……。

3．師：小朋友的小腦筋動(dòng)得可真快，真了不起。王老師要考考你們了，能通過嗎？

出示填空：-------是------的家。這樣小朋友四人小小組，討論一下。

生：沙漠是駱駝的家。

師：對(duì)！沙漠養(yǎng)育了駱駝，駱駝離不開沙漠這個(gè)家。

生：竹林是大熊貓的家。

生：書本是知識(shí)的家。

生：學(xué)校是小朋友的家。

……。

學(xué)生暢所欲言，個(gè)個(gè)爭(zhēng)當(dāng)小詩人。

[反思]

將口語交際的訓(xùn)練自然地融入閱讀教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，本篇教學(xué)案例中正是這樣，即把口語的訓(xùn)練滲透在了開頭的談話導(dǎo)入部分中，又同時(shí)滲透在了課文教學(xué)的總結(jié)延伸部分。這樣的教學(xué)在幫助學(xué)生加深對(duì)課文理解的基礎(chǔ)上，更有效地訓(xùn)練了學(xué)生口語交際的能力。

1 體現(xiàn)口語訓(xùn)練設(shè)計(jì)上的趣味性。

開頭談話部分，讓學(xué)生去猜古體“家”這個(gè)字，一聽猜字，學(xué)生的興趣一下子被調(diào)動(dòng)了起來。揭示答案后，教師用“每個(gè)人都有自己的家，你喜歡自己的家嗎？”這個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，學(xué)生因?yàn)橄矏郯职謰寢尪�喜愛家，因�(yàn)橄矏弁婢叨�喜歡家，又因?yàn)橄矏坌〈捕�喜愛自己的家。學(xué)生們還意猶未盡時(shí)，自然而然地將他們帶進(jìn)課文中許許多多的家中。

2 體現(xiàn)口語訓(xùn)練設(shè)計(jì)上的層次性。

在課文擴(kuò)展部分的口語訓(xùn)練設(shè)計(jì)中明顯地體現(xiàn)了層次性，嘗試把訓(xùn)練分成了三部分，分別為：（1）------是海豚的家。（2）抽屜是-------的家。（3）-------是------的家。這樣使得訓(xùn)練有了梯度，學(xué)生不至于無從下手，實(shí)踐證明，這樣的訓(xùn)練方式，學(xué)生更加興趣盎然，教學(xué)的效果也很顯著。

3．體現(xiàn)口語訓(xùn)練的合作性。

提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，實(shí)際上是激活學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，使孩子成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者和研究者。教學(xué)中，讓孩子以小組為單位，去討論“----是----的家”，讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)小詩人，充分地發(fā)揮了小組交流的作用，讓學(xué)生感受到合作的力量，培養(yǎng)了學(xué)生的群體意識(shí)。讓學(xué)生在創(chuàng)作中提高表達(dá)能力，體驗(yàn)成功的快樂。