一、案例

以35《國慶節(jié)的晚上》中說話訓(xùn)練為例：

師：請看國慶節(jié)的晚上美麗的焰火。（出示多媒體畫面）

生：（竊竊私語）真好看，真漂亮……

師：請大家邊看邊思考想象，這些焰火像什么？（給一些時間思考）

生：邊看邊思考討論，同桌交流。

師：請再再仔細(xì)看一下，準(zhǔn)備發(fā)言。（放大單幅畫面，逐幅出示）

生：交流：

（1）天空中的焰火像一條火龍。

（2）天空中的焰火像一串紅。

（3）天空中的焰火像一條毛茸茸的圍巾。

（4）天空中的焰火像音樂噴泉。

（5）天空中的焰火像一顆顆五角星……

師：（把各單幅圖集中一起，定格出示。）請選擇幾幅連起來說說。

天空中的焰火像，像，像，啊，國慶節(jié)的晚上！

生：天空中的焰火像一條毛茸茸的圍巾，像一串紅，又像音樂噴泉

……（學(xué)生發(fā)言十分踴躍）

二、分析與反思：

本環(huán)節(jié)中教師采用多媒體教學(xué)，首先出示多幅焰火圖，五彩繽紛的畫面一下子吸引了學(xué)生。學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒頓時高漲，學(xué)習(xí)興趣濃厚，也對訓(xùn)練的內(nèi)容有了一個整體的感受。

接著教師把多幅圖分解成單幅圖，留出一定的時間讓學(xué)生思考，在討論中學(xué)生有了自己的意見和想法，并對單幅圖進(jìn)行語言的表達(dá)、交流的訓(xùn)練，相對比較容易一些。在逐一訓(xùn)練中打開學(xué)生思維，擴(kuò)大語言、句式表達(dá)的范圍、表達(dá)的變化。

然后，在多個學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，把單幅圖合并成多幅圖，請學(xué)生連起來說一說，使各部分的單一內(nèi)容形成一個有機的整體，讓學(xué)生有一個整體的印象。并輔以情感表達(dá)的句式，幫助學(xué)生情感的地金、升華。果然學(xué)生發(fā)言十分積極，情感不斷提升。教學(xué)難點自然地迎刃而解了。

由此，我想到，多媒體的介入已大大擴(kuò)充了課的內(nèi)涵。現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用拓展了學(xué)生的視野，例如在本課中從網(wǎng)上下載大量有關(guān)“焰火”的圖片，穿插于課文教學(xué)之間。首先引入新課時，出示一大幅天安門廣場焰火圖，“嘩，多美的焰火呀”學(xué)生脫口而出的言語，充分說明了他們的學(xué)習(xí)勁頭有多高。接著，在指導(dǎo)朗讀重點段落時，展示多幅美麗造型的焰火圖。讓學(xué)生欣賞之后再進(jìn)行朗讀。俗話說“有感而發(fā)”，豐富的生活實際給了學(xué)生真實的內(nèi)心感受，情感也自然流露，朗讀的重點也充分體現(xiàn)了。基于以上幾個環(huán)節(jié)的多媒體運用，使原本短短的一篇課文擴(kuò)充到莊嚴(yán)的天安門廣場，夜空中的焰火，乃至于學(xué)生頭腦中無限的遐想中……，從而真正體現(xiàn)了新教材編寫的意圖和主旨。