《神通廣大的“小孫悟空”》是湘教版四年級下冊中的一篇課文，主要寫了微型機(jī)器人“小孫悟空”進(jìn)入血管治好腦血栓的事。讓學(xué)生體會到科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展給人們帶來了福音。這節(jié)課我著重引導(dǎo)學(xué)生理解科學(xué)的神奇與偉大，從而激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的思想感情。

1、重視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者”�！皩W(xué)大于教”，我出示了三個學(xué)法提示引導(dǎo)學(xué)生積極動手、動腦、動口，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生自讀、自悟、自得。

2、重視了學(xué)生在讀中思考，在讀中感悟。

語文教學(xué)要以學(xué)生為主，以讀為主，讓學(xué)生充分地讀，在讀中思考問題，在讀中積累語言。這篇課文的主要內(nèi)容由四組對話組成，我在教學(xué)時抓住了這一特點。

我讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們就重點詞句（曉蒙心情變化的詞句）、關(guān)鍵之處（最后一段）研讀、討論、品讀、感悟，通過自由讀、集體讀、示范讀、分角色表演讀，讓學(xué)生扎扎實實與語言文字打交道。

教學(xué)片段：

師：認(rèn)真讀最后一段，思考：曉蒙僅僅是感謝這個小機(jī)器人嗎？

（學(xué)生讀后，交流匯報）

生1：曉蒙還要感謝科學(xué)家制造了“小孫悟空”。

生2：曉蒙要感謝新科技。

……

師：那你們說說現(xiàn)在新科技還給人們的生活帶來哪些便利？

生1：原來用煤油燈，黃黃的光，現(xiàn)在用電燈，很明亮。

生2：現(xiàn)在用電飯煲煮飯幾分鐘就熟了，既節(jié)能又省時。

生3：現(xiàn)在遠(yuǎn)隔幾千里的人在電腦上可以面對面說話。

生4：原來從湖南至廣州需要8小時，現(xiàn)在坐高鐵只需要1個多小時就可以了。

……

師：再想象一下，將來科技還會給人們帶來哪些方便？

生1：將來會有一種鞋子，你穿上它想到哪兒幾分鐘就到哪兒？

生2：將來會有一種翅膀衣，你穿上它，就可以在天空中飛。

生3：將來有一種筆，一支筆中就有許多種顏色，上美術(shù)課帶一支筆就夠了……

師：要想使你們這些奇思妙想得到實現(xiàn)，現(xiàn)在應(yīng)該怎么做呢？

生1：好好學(xué)習(xí)，為將來當(dāng)科學(xué)家打下基礎(chǔ)。

生2：學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，在課余還做做小實驗。

……

片段反思：

1、以激發(fā)想象為切入點。

我在拓展環(huán)節(jié)設(shè)計的問題上有層次性，由立足書本→觀察現(xiàn)在→放眼未來，循序漸進(jìn)，逐層深入，讓學(xué)生由“想說”到“敢說”到“會說”。想象是學(xué)生的特長，在輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，人人有話可說，因此，使學(xué)生產(chǎn)生了說話的沖動和交流的欲望。他們那些大膽的想象，顯現(xiàn)出了思維的火花，智慧的火花。

2、以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)的興趣為落腳點。

通過學(xué)生的想象，讓學(xué)生懂得了科學(xué)在我們的日常生活中是無所不在的，它給我們的生活帶來了很多的便利，明白了生活處處是科學(xué)，從而激發(fā)他們愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的情感。本堂課的難點也就水到渠成地突破了。

然而，課堂是遺憾的藝術(shù)。我思不足：有一名學(xué)生在回答問題時，我沒有用心傾聽，沒糾正其常識上的錯誤；在評價學(xué)生時，我語句貧乏，用詞不夠語文味等。

總之，教學(xué)是一門豐富的藝術(shù)，需要在實踐中不斷學(xué)習(xí)，不斷反思才能提高。我會虛心學(xué)習(xí)，積極探索，爭取把課上得更好。！