一、教材說明

這是一個動人的民間故事，講的是獵人海力布為了挽救鄉(xiāng)親們的生命，不惜犧牲自己，變成了一塊僵硬的石頭。這種熱心助人、舍己為人的高尚品質(zhì)永遠值得人們學習。

課文的內(nèi)容較多。先寫海力布平時熱心助人，然后寫他救了龍王的女兒，龍王贈給他一顆能聽懂動物語言的寶石，最后寫海力布為了挽救鄉(xiāng)親們的生命，不惜犧牲自己。在寫法上，本課寓理、寓情于故事之中。圍繞海力布“舍己救鄉(xiāng)親”這個中心，層層鋪墊，引向高潮，故事性強，給人強烈的感染和教育，有利于提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣。了解課文的主要內(nèi)容，分清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，是本課教學的重點。領(lǐng)悟海力布的高尚品質(zhì)，受到熏陶感染，既是教學的重點，也是難點。

選編本課的主要意圖是通過課文內(nèi)容的了解，讓學生感受民間故事的一般特點及感染力，增強學習語文的興趣，并受到熱心助人、舍己為人的思想教育。

二、學習目標

1 認識本課2個生字。

2 能了解課文的主要內(nèi)容，分清故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果；能復(fù)述故事。

3 能有自己的閱讀感受，受到“熱心助人、舍己為人”的教育。

三、教學建議

1.本課的篇幅較長，故事情節(jié)層層推進。教學時應(yīng)先讓學生充分自學，讀準、讀通課文，整體感知課文的主要內(nèi)容。然后再進行小組合作學習，閱讀、討論、歸納，梳理故事發(fā)生的起因、經(jīng)過和結(jié)果。如，第3—4自然段，寫海力布救了小白蛇，小白蛇要報答他，這兩段可歸納為故事發(fā)生的起因。第5—8自然段，分別寫龍王贈寶石，小白蛇再三叮囑，海力布得知可怕的消息、勸說鄉(xiāng)親們搬家以及海力布說明真相，自己變成石頭，這些都是故事的經(jīng)過。這部分層層推進，逐步推向高潮。第9—10自然段寫鄉(xiāng)親們得救了，人們世世代代紀念海力布，這是故事的結(jié)果。經(jīng)過這樣梳理，有助于幫助學生進一步了解課文內(nèi)容。

2.閱讀是學生的個性化行為，教學中應(yīng)多讓學生自讀自悟。根據(jù)“閱讀提示”，教師重點引導(dǎo)學生抓住描寫海力布神態(tài)、動作、語言、內(nèi)心活動等方面令人感動的語句，讀一讀，并和同學交流自己的閱讀感受，仔細體會海力布的品質(zhì)及所蘊含的感情�？芍攸c引導(dǎo)以下四處：

① 海力布平時是怎么做的？當他得到龍王的寶石后又是怎么做的？引導(dǎo)學生從“每次、總是、很少”和“更多”等重點詞語去理解。

② 當海力布聽到可怕的消息時，他的神態(tài)怎樣？當鄉(xiāng)親們不相信會大難臨頭、不肯搬家時，他的心情怎樣？引導(dǎo)學生抓住神態(tài)變化的詞語“大吃一驚、急忙、焦急、急得掉下眼淚”，體會海力布的內(nèi)心。

③ 海力布聽說龍王嘴里有神奇的寶石時，他是怎么想的？當鄉(xiāng)親們不肯搬家時，他又是怎么想的？引導(dǎo)學生理解海力布一心想的是鄉(xiāng)親們，體會他舍己為人的品質(zhì)。

④ 海力布怎樣勸說鄉(xiāng)親們搬家？引導(dǎo)學生加強朗讀，把握好“焦急”“鎮(zhèn)定”的感情基調(diào)，在讀中感悟和理解，受到情感的熏陶。

3.“閱讀提示”中要求學生“想想海力布是一個什么樣的人”，解答這個問題不宜簡單地給個答案，而要重在展示學習、思維的過程。一方面，如上所述，讓學生自讀自悟、交流感受。另一方面，要引導(dǎo)進一步探究，體會人物的內(nèi)心。

如，①海力布為什么只要龍王嘴里含的寶石？

②小白蛇是怎么叮囑海力布的？海力布聽懂了嗎？從哪里看出來？

③海力布明明知道，如果把鳥兒的話說出來，自己會變成石頭，為什么他還要說？

此外，還可以從整體把握課文內(nèi)容出發(fā)，啟發(fā)學生思考。

如，①從哪些地方可以看出海力布是一個熱心助人的人？

②人們?yōu)槭裁匆�世世代代紀念海力布？

③你覺得這個故事動人嗎？說說最動人的地方。

4.本課要求復(fù)述故事，與《西門豹》略有不同，即強調(diào)用自己的話講故事，允許有自己的創(chuàng)造。練習時，可以先幫助學生理清故事的順序，再鼓勵用自己的話講故事。課文的順序可歸納為：①海力布平時熱心助人；②海力布救了龍王的女兒小白蛇，小白蛇要報答他；③龍王送寶石給海力布，小白蛇再三叮囑；④海力布聽到可怕的消息，勸鄉(xiāng)親們搬家；⑤海力布把鳥兒的話及寶石來歷原原本本告訴鄉(xiāng)親，自己變成一塊石頭；⑥鄉(xiāng)親們得救了，人們世世代代紀念海力布。要在學生理解課文內(nèi)容、熟讀課文、記住故事的敘述順序的基礎(chǔ)上，練習講故事。只要合理，也可以改變課文的敘述順序。講故事，鼓勵學生用自己的話，并展開想象，有所創(chuàng)造。

5.課外可進行拓展性閱讀。教師可推薦好的民間故事，指導(dǎo)學生閱讀，在適當?shù)臅r候召開民間故事會。