《五花山》這篇課文由一幅圖和一篇短文組成，共有五個自然段，描寫了五花山春天、夏天和秋天的顏色，贊美了五花山優(yōu)美的風(fēng)景。因為是選學(xué)課文，教師用書和教案集里都沒有可參考的資料，對我來說，是一個新的挑戰(zhàn)，鍛煉一下自己把握處理教材的能力。所以本學(xué)期的考評課我決定上這一節(jié)。

在課堂上我首先是以疑導(dǎo)學(xué)。學(xué)生的積極思維往往是從疑問開始的。所以，閱讀教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生提問的興趣，使他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題去讀書，引起思維的不斷深入，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維、能力，提高他們學(xué)習(xí)的主動性，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力。在揭示課題后，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題、中心句質(zhì)疑、提問，然后共同梳理問題，確定本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

接著感悟重點(diǎn)段落五花山的秋天時，文章中用了“有的……有的……有的……還有的……”這樣的句式把秋天的五彩繽紛呈現(xiàn)在我們的眼前。我是以“你喜歡什么顏色，說說你喜歡的理由”這個問題激發(fā)學(xué)生的思考，課后，我想是不是每個句子可以有不同的處理方法，這樣才不會顯得呆板。

在讀完春夏秋的段落后，我讓學(xué)生發(fā)揮想象，寫一寫冬日美景，填補(bǔ)課文中一年四季中的空白。在欣賞了幾張冬日的五花山后，學(xué)生一片“哇，哇”的驚嘆之后，在一定程度上提起了學(xué)生的情緒，緊接著就讓學(xué)生說。在課堂上，個別學(xué)生只是停留在先前的語言積累狀態(tài)，并沒有很好地運(yùn)用“聯(lián)想”，表達(dá)得不夠形象�！辈粌H要關(guān)注人文性，還應(yīng)該關(guān)注它的工具性。在感悟秋日美景時，完全可以放手讓學(xué)生去體會總分的寫作方法，并在寫冬日美景時，將這個方法用上，加上聯(lián)想的寫作手法，文章的質(zhì)量將會大大提高。

思考著、學(xué)習(xí)著，表揚(yáng)讓人精神振奮，寶貴的意見更能讓人成長。感謝我們組的老師，為我的課堂，為我的成長，帶來那么多的幫助。在今后的工作中，我將深入研究，積極探索，借鑒和總結(jié)經(jīng)驗，不斷增強(qiáng)交流實(shí)效，使自己的課堂更上一層樓。