把握單元訓練點：

第一組：主題──多彩的春天（5點提示）

1．想象詞語和詩文描繪的畫面，培養(yǎng)語言的形象感。

﹡如識字（一），引導學生嘗試把8個詞語讀出有聲有色的畫面。

p1（可以借助插圖，引導學生觀察春天，春天來了，。再讀詞語，感受凝練的語言所描繪的春天。讀詞語時，可以有這樣的訓練：讀哪些詞語讓你看到了春天五彩繽紛的顏色──柳綠花紅百花齊放，讀哪些詞語讓你聽到了春天歡愉悅耳的聲音──鶯歌燕舞泉水丁冬百鳥爭鳴。借助語言的渲染，情境的創(chuàng)設，培養(yǎng)學生對語言的形象感和立體感）

﹡再如，第1課《柳樹醒了》p3，借小柳樹的生長變化寫春天，是一首詩，也是一個童話故事，語段內(nèi)在有聯(lián)系，有一種語言的層次美，柳樹醒了──柳枝軟了──柳稍綠了──柳絮飛了，讀詩文時，也要引導邊讀邊想象畫面，感受生動、鮮活的春意。

──還可以引導學生抓住這幾個重點詞語可以進行刪換、比較，感受用詞的準確生動，領(lǐng)會潛詞造句的準確感。

2．角色表演課文內(nèi)容，學用語言──表演，本身就有一個吸收語言、內(nèi)化語言的過程。

﹡如p8，第2課《春雨的色彩》，文中三次出現(xiàn)

春雨是色的。你們瞧，春雨落在，什么變化；春雨落在，也有什么變化。的句式，這樣的句式，可設計這樣幾步訓練：

①反復讀，讀充分，體會小鳥眼中的春色。

②角色表演，內(nèi)化語言。

③進行訪說練習，引導學生想象在春雨滋潤下，萬物還有哪些變化的景象，以此學用語言。──積累這種語言形式。

3．積累寫春的詞語、詩句，擴充詞匯量，進行大量的說詞訓練。

①本單元有四字詞語，有古詩，顯然，積累的意義很大，可以讓學生積累的基礎上學用，用上其中一兩個詞語寫話。

②對于構(gòu)詞率高的字，要以口頭組詞的形式，進行大量的說詞訓練。如p8，p14，口頭積累，都有這樣的引導。

4．引導發(fā)現(xiàn)加偏旁、換偏旁的識字方法，練習自主識字。p15

強調(diào)自主發(fā)現(xiàn)，不要越俎代庖。

5．口語交際要注意單元整組的回應與整合。

①識字（一）課后布置了找春天、畫春天的綜合實踐活動，在口語交際時要給予回應。

②園地一的展示臺有唱春天的活動展示，可以提到口語交際時進行，激發(fā)說的興趣。

③交流時，容易說不具體，可指導說出景物的變化�？梢蕴峁┮恍┱Z言的范式，如“花兒綻開了笑臉、小草隨風舞蹈”，鼓勵孩子學用。

④注意觀照全體。（可以安排個人練習、同桌互說，重視參與的全員性。）

第二組：主題──家庭生活（6點提示）

1．學習朗讀時要邊讀邊想。（教學時，可以結(jié)合泡泡中的提示，體現(xiàn)訓練過程）

﹡如p22，結(jié)合課文內(nèi)容體會“秘密”的含義。訓練一邊讀一邊想。

﹡再巧妙鏈接p25，聯(lián)系文中蘭蘭的表現(xiàn)──推想

這樣既聯(lián)系課文想象情景，訓練邊讀邊想、讀思結(jié)合的能力，又聯(lián)系課文推想未來，深化對課文的理解。

2．學習用“因為……所以……”的句式進行說話訓練。

﹡如p22，“揭開奇妙”時，就可以用“因為，所以”的句式深化對主題“為別人著想”的理解。

﹡再如，p25，蘭蘭的爸爸、媽媽、姥姥的說的話都可以用“因為……所以……”的句式進行表達訓練。

3．朗讀指導，重點訓練人物對話中的“疑問句”“感嘆句”。

本組課文對話較多，練讀時重點練好對話中疑問和感嘆的語氣。

4．引導積累一組搭配恰當?shù)亩陶Z。例如“精彩的球賽溫暖的港灣安靜的港灣……”教師要有語文意識，隨時指導積累運用──如，練習用上一個或幾個短語說話。

5．字詞方面：

①引導發(fā)現(xiàn)并運用加一加、減一減的方法識字。

②繼續(xù)進行常用字的說詞訓練，擴充詞匯量。

③語境中感受“一字多意”的有趣。p33，本冊“一字多意”的練習安排了兩次，這是第一次，重在感受，不強求換詞解意。

6．本組“口語交際”的主題是“我該怎么辦”。

①鼓勵多角度想辦法，如怎樣做讓爸爸、媽媽信任自己、舉什么事例說服他們等等。

②可以在情境中進行模擬對話。

③注意交際情態(tài)的指導：流暢的語言、大方的態(tài)度。

第三組：主題──保護環(huán)境（5點提示）

1．結(jié)合畫面感受詞語的組成，再透過詞語想象畫面──培養(yǎng)語感。p36（識字三）

﹡識字三是要引導孩子通過朗讀感受對子所特有的意蘊。

教材提供了兩幅圖畫，一部分詞語的組成可以借助畫面來感受，（如藍天與碧野鳥語與花香山青與水秀）在此基礎上，還要引導透過詞語想象畫面，（如和風細雨萬紫千紅朝霞絢爛落日余暉）教師可以通過語言描述、情境渲染，引導學生想象詞語描繪的景象。

2．抓住“變化”理解內(nèi)容，體會課文情感。

我在解讀教材時，發(fā)現(xiàn)這一組課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)都緊緊圍繞“變化”展開。

如，p39《兩只鳥蛋》，從覺得好玩──小心地送還）這一變化，體現(xiàn)“我”對生命的珍愛。

教學時要注意品讀關(guān)鍵的詞句，如詩中，我（若無其是地取下鳥蛋──小心翼翼地捧著送還）從心理到行動的變化，要引導學生朗讀體會。

p42《松鼠和松果》也緊緊圍繞“變化”展開，從松鼠（大森林──光禿禿──茂密的松樹林），倡導了索取與回報的環(huán)保主題。

p45《美麗的小路》，以小路的變化（美麗──變臟──恢復）為教學線索，倡導保護環(huán)境、人人有責。

p50《失物招領(lǐng)》，孩子們參觀植物園后，失物招領(lǐng)時，從（都說沒丟──主動認領(lǐng)）體會孩子們的內(nèi)心變化。

﹡教學時，大家可以以“變化”來設計教學，指導學生讀出環(huán)境的變化、人物心情的“變化”、行動的變化。

3．繼續(xù)指導讀好“問句”“感嘆句”，體會不同語氣所表現(xiàn)的不同心情。

4．字詞方面：

①積累四字詞語和搭配恰當?shù)亩陶Z。

②繼續(xù)鞏固加偏旁、去偏旁識字的方法，注意形近字的辨析。

識字量的增加，必然會出現(xiàn)的形近字混淆的情況，要想方設法通過音形義的辨析進行區(qū)別。

5．本組“口語交際”的主題是“我們身邊的垃圾”。

①引導學生有條理地講出自己的發(fā)現(xiàn)，可以練習用上“有的…有的…還有的…”來交流。

②注意引導學生大膽想象處理垃圾的辦法，老師應提前做一些工作，比如，去搜集、了解目前有哪些處理垃圾的辦法──綜合利用（金屬、塑料、玻璃）衛(wèi)生填埋（生活垃圾）焚燒和堆肥（如，剩飯、骨頭、菜根菜葉這些食品類廢物，經(jīng)生物技術(shù)就地處理堆肥）。把這些方法及時地介紹給孩子。在此基礎上，讓孩子去大膽想象。

第四組：主題──快樂的夏天（4點提示）

這一組選取的小動物、環(huán)境都非常典型──典型的夏景、夏天的小動物，前四課不約而同地出現(xiàn)了“池塘、蜻蜓、荷葉、睡蓮”這些景物，小蜻蜓連續(xù)在前4課出場，展示了四幅不同的畫面。

第一幅：蜻蜓半空展翅飛；第二幅：小荷才有尖尖角，早有蜻蜓立上頭；第三幅：小蜻蜓立在荷葉上，說荷葉是我的停機坪；第四幅：小蜻蜓和螢火蟲助人為樂，送小螞蟻回家。

如果單元整組教學，可以從“小蜻蜓的快樂旅行”進入，借小蜻蜓的經(jīng)歷感受夏天的美景、夏天的趣事。

單元訓練點：

1．重視角色朗讀，善于抓關(guān)鍵詞句品讀。

①借童話故事這種體裁的優(yōu)勢，進行分角色朗讀表演，有助于在朗讀中了解動物知識，感受夏天的有趣。所以，要重視角色朗讀。

②另外，教學要關(guān)注到一些關(guān)鍵詞句，在朗讀中理解體會。

如抓動詞：《小壁虎借尾巴》中，（搖著甩著擺著）通過抓住重點詞語了解不同動物尾巴的作用，感受作者用詞的準確，可以做動作體會，也可以換詞理解。

再如《荷葉圓圓》中，（小水珠躺在小蜻蜓立在小青蛙蹲在），在體會作者用詞的準確時，還可以引導學生推想運用，小魚兒是怎樣在荷葉下說話的。（藏躲頂了頂）

2．學習說寫感嘆句。

《要下雨了》在課后有明確的練習要求，前幾個單元已有朗讀感嘆句，體會語氣的訓練，從本單元開始要逐步訓練說寫運用。

﹡尤其本單元有學習使用帶有“口”的語氣詞的任務。連續(xù)兩課出現(xiàn)了“嗎吧哪呀呢”五個語氣助詞，要引導學生讀好相關(guān)語句，說寫感嘆句要嘗試用上這些語氣詞。

3．字詞方面：

4、一是積累短語。（集中在兩組短語的訓練）

①積累用疊詞搭配的短語，p67，讓學生結(jié)合實際嘗試在說話、寫話中運用。

②積累“誰來去”的短語形式，發(fā)展語言。

二是引導字理識字，感受漢字偏旁表義的特點。如，“蟲”與昆蟲有關(guān)，“目”與眼睛有關(guān)。

本組“口語交際”的主題是“續(xù)講故事”。交際時需要注意幾個問題：

①教師應創(chuàng)設情境，鼓勵學生大膽想象，可以先示范續(xù)講一個故事，幫助學生打開思路。②續(xù)講時要注意引導抓住小動物的神態(tài)、動作、語言，講清事情的經(jīng)過、結(jié)果。

③注意培養(yǎng)良好的傾聽習慣。在傾聽過程中不明白，可以聽后發(fā)問，也可幫助補充。

④教師要注意調(diào)控課堂，及時提供幫助與指導。

第五組：主題──動腦筋想辦法（5點提示）

既然是動腦筋想辦法，解讀教材時要重點考慮“怎么想”。

①《四個太陽》一課：為什么不同的季節(jié)我要畫不同的太陽，我是怎么想的？

②烏鴉看見瓶子旁邊有小石子，它是怎么想的？

③其他小朋友看見小孩兒落水了，都慌了，司馬光卻沒有慌，他是怎么想的？

④曹沖稱象的辦法很妙，他是怎么想的？

在一線14年，三次教《曹沖稱象》，第一次只引導學生弄清了曹沖是怎樣稱出大象重量的。五年后再講，從思維和語言發(fā)展的角度進行訓練。追問曹沖是怎么想的？結(jié)果有了意外的收獲，學生竟然能從官員們說的話中受到啟發(fā)。（官員們說造大稱、把大象宰成一塊一塊的，曹沖在想什么？──曹沖在想，用大船代替大秤，用一塊一塊的石頭代替大象的重量。甚至還有學生給曹沖提建議：可以用統(tǒng)一重量的米袋來代替石頭，稱起來更方便），這是從思維和語言發(fā)展的角度對孩子的一種引導。

單元訓練點：

1．了解一段話的意思，注意句與句的聯(lián)系。

如p83，第一自然段，4句話，每句話是什么意思。如：第3句（因為瓶子里的水不多，瓶口又小，所以烏鴉才喝不著水，需要想辦法。）引導學生注意句與句之間的聯(lián)系。

如p90，曹沖稱象的步驟，先做什么，再做什么，最后是怎么做？我們要想辦法引導學生理清句與句的關(guān)系，用先…再…然后…最后…的句式練習表達。

2．背誦課文，積累內(nèi)化語言。4篇課文有3篇要求背誦，內(nèi)容簡短，語言精練。不僅要背誦，而且要讓孩子學著講故事，把書面語言經(jīng)過習練，內(nèi)化為自己的語言，學習規(guī)范的表達。

3．學習大寫字母，熟記大寫字母順序，能與小寫字母建立一一對應。為學習音序查字法打基礎。

4．字詞方面：

①學習運用編寫字謎和找反義詞的方法，進行趣味識字。

②進一步體會漢字的多義。p92，出示一組含“打”的詞語，體會時，可以進行換詞練習，也可以在此基礎上繼續(xù)進行擴展積累。

③學習用“一邊…一邊…漸漸”寫比較復雜的句子。

5．本組“口語交際”的主題是猜謎游戲，任務要提前布置。（強調(diào)4小點）

①識字（五）是字謎識字，課后有搜集謎語的任務，學習后要及時布置搜集任務；

②搜集要擴大猜謎范圍，不只局限于字謎，畫謎、實物謎、動作謎均可。

③猜謎時重在猜謎過程，要說清謎面，更要說出是怎樣猜出來的。

④指導并規(guī)范學生的語言。

第六組：主題──我們的生活多么幸福（5點提示）

1．學習用數(shù)量詞表達熟悉的事物，繼續(xù)訓練讀詞語想畫面的能力，培養(yǎng)語感。

如：p97，引導學生把4組數(shù)量短語讀成4幅美麗的畫面，在練習時，還可以借助身邊的景物積累常用的數(shù)量詞。

2．借助畫面朗讀，建立圖文的對應關(guān)系，圖文互補，深化對語句的理解。p102《畫家鄉(xiāng)》。

3．學習用音序查字法查字典，讓學生經(jīng)常練習，養(yǎng)成習慣。（明確音節(jié)的組成：聲母、韻母、聲調(diào)，再查音節(jié)應該帶調(diào)。）

4．句式練習：（集中在兩種句式的訓練）

①感受“把被句”的表現(xiàn)形式，練習“把被句”的轉(zhuǎn)換。

②學習用“那么…那么…”的句式介紹自己喜歡的事物。

5．本組“口語交際”的主題是“怎樣過六一兒童節(jié)”。（強調(diào)4小點）

①真正把討論與六一慶祝會聯(lián)系起來，讓孩子為自己的節(jié)日做一回主。

②先以小組為單位介紹自己在幼兒園怎么過兒童節(jié)？然后把最喜歡的、最難忘的形式在全班交流。

③討論小學的第一個兒童節(jié)怎樣過？

教師可以根據(jù)班級實際提出建議：怎樣過一個樸素而有意義的節(jié)日，引導大家暢所欲言，注意傾聽和補充，教師要幫助做好記錄。

④按計劃進行活動。

第七組：主題──我們都有好品質(zhì)（5點提示）

這一組教材在寫法上有一致的特點──通過對比凸顯人物品質(zhì)。如，白兔和灰兔的對比、懶獅子和勤獅子的對比、熱心助人的安東與其他孩子的對比等等。

葉老有句16字讀書名言“作者思有路，遵路識斯真。作者胸有境，入境始與親�！弊髡叩奈穆肪褪俏覀兊慕搪�，也是孩子的學路。教學時，可以依此來設計教學，引導孩子學習語言，領(lǐng)悟主旨。

單元訓練點：

1．有效補白，發(fā)展語言，深化理解。

2、要有意識地挖掘文本空白點，引導學生用自己的話豐富課文內(nèi)容。

如p117，小白兔怎樣辛勤的耕耘、播種、澆水、施肥？課文只用兩句話代過，怎樣讓學生在讀書時結(jié)合插圖、結(jié)合自己的理解，想象當時“小白兔辛勤勞作的情景”，這就看教師有沒有語文的意識了──我們是不是在用教材培養(yǎng)學生聽說讀寫的能力？

不光這一課，像《吃水不忘挖井人》，寫主席挖井僅一句話“毛主席就帶領(lǐng)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們們挖了一口井�！弊x到這里，我們一讀而過行嗎？怎樣補白，怎樣想象，大家要思考。

3．指導朗讀，要用好提示語。人物對話前中后的提示語對理解人物心情、體會情感有很大的作用，一定引導學生關(guān)注提示語，讀好對話。

4、有提示語可以關(guān)注，沒有的怎么辦？結(jié)合語言、借助插圖中人物的神態(tài)、動作，來補充提示語。如，小白兔來給老山羊送菜時，和小灰兔的對話沒有提示語。那小白兔說話時究竟是怎樣的心情呢？可以結(jié)合前邊小白兔的辛苦勞作來想象，應該是“自豪的、喜悅的”心情。

5．字詞教學：

①借助反義詞識字；按偏旁歸類整理學過的生字，繼續(xù)感受偏旁表義的特點。

②學習通過換詞理解的方法，感受詞語的豐富性。如p129“十分用心”。

6．積累與運用：

①練習說帶有“把”字的詞句。

②學習“只有…才…”的句式，重在反復朗讀，運用要放緩坡度。如：可以提供前一分句：只有努力學習，才的句式引導學用。

③積累一組abb式的短語，并學習運用。如p122“懶洋洋地慢屯吞地”。

④積累一組勵志的諺語。p115

本組“口語交際”的主題是“該怎么做”。（強調(diào)4小點）

①鼓勵大膽如實地說出自己的想法，教師要做“誠實”的價值觀的引導。

②引導孩子站在對方的立場想問題。

③建議把讀、演和評價結(jié)合起來。

④注意交際情態(tài)的指導：語言要流暢、態(tài)度要自然、大方，認錯要真誠。

第八組：主題──身邊的科學（4點提示）

學習本組，要注意幾項實踐活動的布置，為教學做準備：

一是布置學生留心觀察周圍有哪些新型的建筑，如：高樓、大橋等，看看它們有哪些特點。

二是對一些看似平常的現(xiàn)象多問個為什么：如：蘋果扔到高處為什么會落下來？誰是植物中害蟲的克星？為新課的學習做鋪墊。

三是從本冊教材中找出合體字，嘗試把字的各部分分開，體會會意字的組成。

單元訓練點：

1．讀好比較難讀的長句和新的科學事物名詞，朗讀中學習“禮貌的請求”句式。如“請您給我們摘幾個桃子，好嗎？”“請你幫我捉害蟲吧！”

2．注意把握課文相同段式的結(jié)構(gòu)特點，采取“重點引導與扶放結(jié)合”的策略進行教學，使學生有自己習練的機會。如，《棉花姑娘》《小蝌蚪找媽媽》。

3．字詞方面：

①繼續(xù)把朗讀、看圖、識字結(jié)合起來。融識字于語境當中。

②注意引導發(fā)現(xiàn)會意字巧妙的構(gòu)字特點，歸類整理學過的會認字。

③積累運用描寫事物顏色的詞語。如：碧綠碧綠的…雪白雪白的…

本組“口語交際”的主題是“未來的橋”。交際時注意4點：

①提前布置資料搜集的作業(yè)，了解目前世界上都有哪些橋？

②鼓勵大膽想象：為了實現(xiàn)什么愿望，想設計怎樣的橋？

③把自己的想法用畫筆表現(xiàn)出來。

④課堂交際時，引導學生講清自己設計的橋的樣子、作用，學會欣賞和評價同學的作品。