師：字音讀熟了，詞也讀會(huì)了，這些詞都懂嗎？下面我們一起到操場(chǎng)上去辨認(rèn)一下，（出示大幅掛圖）我把這些卡片發(fā)給大家，拿到卡片的同學(xué)先把手中的詞讀給大家聽，然后到操場(chǎng)上給里邊的情景掛上相應(yīng)的詞的卡片，想一想，可別掛錯(cuò)了，沒領(lǐng)到卡片的同學(xué)可別不高興，你們是小老師，讀讀書中的詞，看看他們掛得對(duì)不對(duì)。

師：跟老師來檢驗(yàn)一下，掛對(duì)的就讀一讀“拔河”“拍皮球”，誰能演示一下動(dòng)作？你們發(fā)現(xiàn)了什么？

生：“打球”“拔河”“拍皮球”都是用手，與手有關(guān)，所以是提手旁。

師：你真聰明，那么（指圖，跳高、跑步、踢足球）從這些詞中你又發(fā)現(xiàn)了什么？

生：這些詞與腳有關(guān)，所以跳、跑、踢都是足字旁。

師：你真了不起，那么同學(xué)們能不能大膽地猜一猜，還有那些字是提手旁、足字旁嗎？

生：“投”字，投球需要手，所以我猜想“投”字是提手旁。

生：“扔”東西的“扔”字。因?yàn)樗�與手有關(guān)。

生：踩東西的“踩”字，踏進(jìn)來的“踏”字與腳有關(guān)，所以我猜是足字旁。

師：同學(xué)們真是太偉大了，你們簡直就是造字專家。

（指導(dǎo)讀“打球”“拔河”“拍皮球”）

師：操場(chǎng)上真是太熱鬧，太好玩了，讓我們?cè)僖黄鹑タ匆豢�，玩一玩，好嗎？拿好書，看一看你們喜歡哪個(gè)場(chǎng)地，任選一個(gè)說一說同學(xué)們都做什么？

生：操場(chǎng)上有打排球、籃球的，有拍皮球的，還有拔河的同學(xué)。

師：那么你們能不能把這些詞讀出來，邊讀邊想，能不能把每個(gè)詞讀出一幅畫面來嗎？

（學(xué)生自由讀，并想一想）

師：這處場(chǎng)地喜歡嗎？好，請(qǐng)你讀。

生：（學(xué)生讀的不到位指導(dǎo)）我是這樣邊讀邊想的，讀“打球”這個(gè)詞時(shí)，我就想：同學(xué)們有打籃球的、有打排求的，還有打乒乓球的，場(chǎng)面很激烈，不分勝負(fù)；讀“拔河”時(shí)，我又想操場(chǎng)上兩個(gè)班正進(jìn)行拔河比賽，他們個(gè)個(gè)使出全身力氣拼命地拔著繩子，誰都不堪示弱。讀“拍皮球時(shí)，我眼前就出現(xiàn)了兩個(gè)小朋友，一個(gè)在認(rèn)真地拍著球，一個(gè)在數(shù)數(shù)，想到了這些，我又想這些詞是怎么寫的，就這樣，我有詞語想到了畫面，又由畫面想到了一個(gè)個(gè)詞。

師：下面聽老師讀，跟老師一起想。

師：老師讀完了，同學(xué)們齊讀，這三個(gè)詞現(xiàn)在誰能讀好它？（指名讀）

師：詞與詞之間要停一停，要留出時(shí)間想，你再試試看。（生再讀）

師：我想請(qǐng)打過球或拔過河的小朋友帶領(lǐng)大家讀。

（指導(dǎo)讀“跳高、跑步、踢足球”）

師：操場(chǎng)上還有更熱鬧的地方嗎？你們看第二行，一個(gè)一個(gè)讀，一幅一幅畫想，像讀第一行詞那樣去讀去想。（學(xué)生自由讀）

師：誰喜歡這個(gè)場(chǎng)面，請(qǐng)你讀一下。（學(xué)生點(diǎn)評(píng)）

師：同學(xué)們，操場(chǎng)上除了畫面上這些場(chǎng)面外，你還能說一些嗎？

（先小組內(nèi)互說，再選一名代表在班內(nèi)說）

生：下課了，同學(xué)們到操場(chǎng)上有的踢毽子，有的打口袋，還有的跳小繩。

生：下課鈴聲響了，操場(chǎng)上頓時(shí)沸騰起來，有的跳大繩，有的跳皮筋，還有的練跳遠(yuǎn)，同學(xué)們玩的很開心。

師：同學(xué)們說的太好了。

（誦讀詞串：全班讀，分組讀，男女生分讀）

師：讀得真好聽，你們知道為什么能讀的這么好嗎？你們看每行最后一個(gè)字，它們的韻母都是iu是押韻的，所以讀起來上口，聽起來悅耳。

師：同學(xué)門，老師也想讀一讀可以嗎？老師讀的時(shí)候，你們邊看書邊聽，然后當(dāng)一次小老師，聽后點(diǎn)評(píng)一下（師配樂背，學(xué)生鼓掌）

生：老師讀的真好！

師：你們知道老師讀的好在哪里嗎？

生；配樂了，而且老師聲音好聽。

生：老師詞與詞之間有停頓。

師：你們只說對(duì)了一半，其實(shí)老師能讀好的關(guān)鍵就是邊讀邊想像一幅幅圖畫，不信你們也試試。（學(xué)生自由讀）

師：敢不敢跟老師比一比？讀得好的我給配樂。

師：全體起立，會(huì)背的背，不會(huì)的看書讀。

評(píng)析：教學(xué)中教師指導(dǎo)學(xué)生一邊讀詞串，一邊想像一幅一幅畫面，這樣做更有利與兒童識(shí)記漢字同時(shí)發(fā)揮了詞串識(shí)字對(duì)閱讀和寫作的過度功能，這與課標(biāo)中“借助讀物中圖畫閱讀”“感受閱讀樂趣”“寫想象中事物”“在寫作中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語”等要求非常吻合。對(duì)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)與智力發(fā)展非常有利。教師教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想、想象，給兒童以遐想的空間，拓展了學(xué)生思維，發(fā)展了想象力，充分張揚(yáng)了學(xué)生個(gè)性。同時(shí)教師重視學(xué)生興趣培養(yǎng)。新課標(biāo)要求識(shí)字教學(xué)要運(yùn)用多種形象、直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)造豐富多彩的教學(xué)情境。本課中，教師通過讓學(xué)生親自到“操場(chǎng)”中貼出相關(guān)的詞的卡片，演示“拍皮球、拔河”的動(dòng)作，與老師比賽讀等多種多樣的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生充分參與課堂活動(dòng)，從而積極主動(dòng)地認(rèn)識(shí)事物。