在新教材二上年級的一篇課文中，有一段講的是臺灣小朋友去北京看雪，文中有一句話：“冬天，天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，樹上披著銀裝，到處一片潔白”正是這短短的一句話，激起臺灣孩子們想看雪，想到祖國北京看雪的愿望。這是課文的核心語言，表面上是一句雪景的描繪，實際上卻是激情的導語。句中“飄”、“鋪”、“披”等動作的運用把北京雪景描繪得絢麗多姿，生動而又形象，富有濃郁的詩情畫意。教學時應(yīng)抓住這三個詞，通過邊讀，邊演，邊思，邊議，引導學生以讀激情，以情動心，把閱讀與理解步步推向深入。

（教師可一個實驗分別用“沙�！焙汀靶〖埰�”從空中灑下，學生觀察說話。）

教學時出示填空：

“沙粒”從空中下來。

“小紙片”從空中下來。

（用對比方法）

生：“沙�！焙汀靶〖埰�”從空中落下來。

老師板書“落”

師：請快速看字典，“飄”和“落”是什么意思，聯(lián)系剛才看到的想一想“飄”和“落”有什么不同？

生：“飄”——隨風搖動，飛揚。

“落”——從上向下掉。

師：這兩個詞的根本區(qū)別是：“飄”輕輕地飛揚著下來，“落”是掉下來，速度快一些。（糾正填空中出現(xiàn)的錯誤）

師：請讀“冬天，天上飄著雪花┄┄”要讀出“飄”的感覺。

（教學中要從觀察實踐中去理解詞義，把抽象的詞解具體化形象化，再從句子中體現(xiàn)詞的意義，激發(fā)學生閱讀的興趣，培養(yǎng)了情感。）

師：誰能通過簡單的動作演示表情地讀出“飄”的味道來？

（當學生情緒高漲時，教師請一個同學上來表演朗讀）。

師：剛才這位同學讀和表演得怎么樣？

生：“飄”是輕輕地飛舞，聲音要讀得輕些。

生：還要把“飄”字讀音拉長一些。

生：表演時她的動作輕、軟，表示雪花從空中飄下來的感覺。

（如當學生讀中感情不到位時，教師以此為突破點，及時引導學生評議、糾正，步步深入激情，把閱讀逐步推向高潮）

師：那么“鋪”和“披”又表示什么意思呢？

生：（快速查字）

鋪——把東西展開，攤開。

披——蓋或搭在肩背上。

師：為什么雪下地上用“鋪”，雪下在樹上用“披”（讓學生展開議論，發(fā)掘?qū)W生理解智能）

生：用“鋪”，說明雪下得很大，地上積雪很多，很厚，滿地都是。

生：用“披”說明雪積在樹上雪白雪白的，像人披上潔白的衣服，很好看。

師：誰能把“飄、鋪、披”三個詞連起來朗讀這個句子，并配上你想像中恰當?shù)膭幼鳌?/p>

（讓學生自告奮勇，躍躍欲試，把課堂教學再推新的高潮。這時情景在內(nèi)心交融，語言表達與心理反應(yīng)緊密結(jié)合，達到動情，動心的功效）

師：同學們，你們能用一句話贊美北京的雪嗎？

生：北京的雪真大啊！

生：北京的雪景真美啊！

生：北京的雪景實在太迷人了！

（這樣學生通過郎讀、演示，情感升華，贊美雪正是水到渠成了）

師：這么美的“雪”，這么迷人的“景”，怎不叫臺灣小朋友動心和向往呢？

教學后記：

這樣根據(jù)兒童認知規(guī)律，把實踐與認識完美地結(jié)合起來，通過讀讀，演演，想想，議議，喚醒學生主體意識，激發(fā)學生的主動參與，調(diào)動學生閱讀積極性，豐富學生語言感受力。

案例中，教師與學生的雙邊活動，塑造了課堂教學新的氛圍，靈活，自然。學生讀、演、議步步加深對句子的理解，既鍛煉了思維又開發(fā)了智力。