課題是文章的眼睛，是思維的窗口。教師因題制宜，藝術(shù)地設(shè)計(jì)揭題解題思路，注意留有余地，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。如（掩耳盜鈴）一課，可抓住課題設(shè)計(jì)如下訓(xùn)練：①看到課題，你想知道什么？③自讀課文，思考：什么叫“掩耳盜鈴”？③理解“掩”、“盜”在詞語(yǔ)中的意思，然后出示“捂”、“遮”、“堵”、“塞”四個(gè)詞，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文插圖，選擇“掩”字最精當(dāng)?shù)慕忉�。④圍繞課題提出問題：那人為什么去盜鈴？為什么用掩耳的方式去盜鈴？結(jié)果怎樣？

教學(xué)中，抓住課題這個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，教者引而不發(fā)，留下空白，通過(guò)多思，發(fā)揮其一舉多得的整體效應(yīng)，其好處有：①扣住課題進(jìn)行了字、詞、句、篇的訓(xùn)練；②進(jìn)行了讀書、說(shuō)話的訓(xùn)練；③進(jìn)行了審題、解題、比較擇義、質(zhì)疑問難等思維訓(xùn)練；④進(jìn)行了邊讀邊思。讀思結(jié)合的讀書方法訓(xùn)練，使語(yǔ)文教學(xué)的各項(xiàng)目標(biāo)都得到了落實(shí)。