蔣軍晶老師是杭州市余杭區(qū)臨平二小的青年教師，聽他的課，心中總有一種感動，一種撲面而來的親切感。大概是我們年齡相仿的緣故，亦或是他那份對教育教學(xué)的執(zhí)著以及拳拳的事業(yè)心打動了我。

蔣老師對課堂教學(xué)有三個“堅持”：堅持不試教；堅持不用大量美麗的圖片，動聽的音樂，精美的課件；堅持不用鋪天蓋地的排比式的縝密的語言。他認(rèn)為我們的語文教師要學(xué)會解讀文本，應(yīng)該重內(nèi)容輕形式，不作、少作表面文章�！度鸲鞯木�》就很好地實踐了這一點。

一、注重基本訓(xùn)練

課始，在說說課文主要內(nèi)容這個環(huán)節(jié)時，教師出示了“瑞恩”“為了”“終于”三個詞，以訓(xùn)練學(xué)生的基本概括能力。不少學(xué)生以“瑞恩”為主人公來加以概括。此時，蔣老師適時地予以點撥：“能不能換一種說法？”“以井為主人公，該怎么說呢？”學(xué)生心領(lǐng)神會，順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。又如，在教學(xué)生字后，教師花了兩分鐘的時間讓學(xué)生鞏固、記憶，當(dāng)堂進(jìn)行聽寫、校對、訂正�；�本訓(xùn)練扎扎實實。

二、創(chuàng)新生字教學(xué)

在教學(xué)課文中諸多生字時，蔣老師所采用的方法別具一格，令人耳目一新。他富有智慧性地編輯組合成的帶生字語段很具課程創(chuàng)生價值與推廣意義，細(xì)細(xì)品味，的確是一箭多雕。首先，生字在新語境中的再現(xiàn)遵循了字不離詞、詞不離句的語言習(xí)得規(guī)律，新語境的出現(xiàn)使學(xué)生學(xué)習(xí)生字有了新的生長力量，在鮮活的語境中，學(xué)生不斷接受語言的視覺反應(yīng)并形成語感。其次，字詞理解形成生動，在反解釋中讓學(xué)生感悟到了新詞的意思。

三、解讀文本獨到

教者在四個月前就已經(jīng)接觸了文本，并對其進(jìn)行了個性解讀，所花的時間和精力是可以想象的。課堂上呈現(xiàn)的亮點亦是熠熠生輝，奪人眼球。

亮點一：實話實說

在深入研讀課文后，教者采用了“實話實說”的形式，深化學(xué)生對課文的理解，讓學(xué)生角色扮演“瑞恩”“非洲小伙伴”“老師”和“媽媽”，臺下學(xué)生以觀眾身份自由發(fā)問，教師自己則擔(dān)當(dāng)主持人角色，不失時機地加以引導(dǎo)。我們看到，課堂上即興生成的精彩火花不斷被擦亮，臺上臺下渾然一體，妙合無垠，贏得掌聲一片。我想，這不僅是對學(xué)生語文能力的培養(yǎng)和鍛煉，更是對學(xué)生做人、處世的一次實踐和檢驗。

亮點二：以情動人

“不真不誠，不能動人。”有人說，要想打動別人，首先得先感動自己。蔣老師正是在對文本反復(fù)多次地深讀細(xì)究，被

6歲小男孩瑞恩感動、并在查閱大量翔實的資料后，產(chǎn)生了強烈的執(zhí)教欲望，因而課堂教學(xué)才顯得如此細(xì)膩動人，打動人心，感動學(xué)生，使他們真切地感受到了瑞恩的信心、愛心、決心和那份難得的執(zhí)著。