雨后是一篇充滿童真童趣的詩歌。作者冰心以極其細膩的筆觸，描繪出了一對小兄妹雨后踩水的有趣圖景。讀來不由讓人發(fā)出會心的一笑。詩歌源于生活，教學中也只有讓學生走進詩歌中所描繪的生活，他們才能更深入地體驗蘊涵的情趣。

一、設(shè)置情境激起體驗

雨后你們痛快地玩過嗎？說說你們是怎么玩的？雨給你帶來過什么呢？待學生暢所欲言后。引入課題：小朋友們玩水的場面被中國現(xiàn)代文學家、兒童文學作家冰心寫成了一首很美的小詩，想不想美美地讀一讀呢？下面我們一起去讀讀這首詩，給孩子們播放適當?shù)囊魳�，（進行配樂朗讀）一邊讀一邊想象詩歌里所描繪的情景。這樣，通過朗讀，學生被帶入了自己所熟悉的生活情景，產(chǎn)生了初步的情感體驗。

二、小組交流：討論：小哥哥摔了跤怎么還興奮、驕傲呢？妹妹為什么也希望自己也摔這么痛快的一跤？

通過各種形式的朗讀，感悟兄妹倆的興奮和樂趣。再出示課件，說一說兄妹倆的動作、神情，甚至模仿他們的樣子演一演，如：“小哥哥使勁踩著水�！薄八�拍拍水淋淋的泥褲子，嘴里說：糟糕——糟糕！”“小妹妹咬著唇兒提著裙角輕輕地小心地跑�！睂W生在表演的過程中更進一步地融入了自己的生活經(jīng)驗，更加體味了文中表現(xiàn)出的那份童真童趣。這時再引導學生質(zhì)疑：小哥哥摔了跤怎么還興奮、驕傲呢？妹妹為什么也希望自己也摔這么痛快的一跤？然后組織討論，學生從自己的生活經(jīng)驗出發(fā)，就能理解摔跤對他來說也是一種樂趣。在妹妹眼里，小哥哥就是她心中的偶像，他勇敢、堅強，摔了跤也不哭。此時再引導朗讀，學生就定會聲情并茂，全身心投入。

三、引導背誦拓展延伸。

在熟讀課文后引導學生背誦。最后拋出拓展問題：每個人的童年都是幸福的嗎？（可以和爸爸媽媽或爺爺奶奶比童年，也可以和其它地區(qū)的孩子比童年）作為課下作業(yè)留給了學生，讓孩子們做成ppt的形式呈現(xiàn)學習結(jié)果。

課后，我想了很多，新的教育理念讓我們時刻為孩子們服務(wù)，我們要真心走進童心世界，讓孩子們享受語文。課堂要教給學生，我們少表態(tài)，疑點、難點讓學生自由討論解決，這是培養(yǎng)學生口頭表達、思維和歸納能力的一個重要環(huán)節(jié)。讓學生之間的單向、雙向和多向的交流，形成課堂內(nèi)一個信息交流的立體網(wǎng)絡(luò)，我們只是聽眾，一個適時的點撥者，一個助教者。我們要不失時機地呼喚學生潛在的主體意識，讓學生積極主動地參與教與學的全過程，觸及學生的情感領(lǐng)域，撥動心靈的琴弦，讓孩子們在情感的驅(qū)動下積極的學，讓課堂真正成為學生們成長進步的殿堂。