孔子說(shuō)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者�！苯虒W(xué)實(shí)踐證明，當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)發(fā)生濃厚興趣，就會(huì)產(chǎn)生求知欲，注意力高度集中，整節(jié)課就會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。

對(duì)于低年級(jí)的孩子特點(diǎn)是好動(dòng)，當(dāng)然也沒(méi)有耐性了，不管教師講得怎樣津津有味，沒(méi)幾個(gè)學(xué)生聽(tīng)講專心，課堂氛圍很難和諧、融洽。所以教學(xué)方法更應(yīng)靈活多樣的。我經(jīng)常思考這樣一個(gè)問(wèn)題：當(dāng)學(xué)生不聽(tīng)講時(shí)，我們?cè)撛趺崔k？今天，一節(jié)語(yǔ)文課算是解決了長(zhǎng)期困擾我的問(wèn)題。

星期一第一節(jié)課，我和往常一樣走入教室。在黑板上寫下了今天要學(xué)的課題：《借生日》。“齊讀課題！”“借--生--日！”還是老樣子。以往的經(jīng)驗(yàn)提醒我，批評(píng)肯定無(wú)效。稍作思考，我誠(chéng)懇地說(shuō)：“同學(xué)們讀的聲音響亮，讀音很準(zhǔn)！能讀得干脆些嗎？”很多同學(xué)對(duì)老師這種本應(yīng)批評(píng)反而卻大大贊賞的態(tài)度感到意外，但看到老師期盼的目光后，精神為之一振，不自覺(jué)挺起了胸，仰起了頭，精神頭十足。我心中一喜，奏效了。“借生日”“大家讀得太棒了！”我由衷地為同學(xué)們精彩的齊讀伸出大拇指�！白x了課題，你的心中是否產(chǎn)生了小問(wèn)號(hào)？”只見(jiàn)一只只小手踴躍地舉了起來(lái)，和往日的課堂明顯不同�！吧�日還能借嗎？”安佰旭第一個(gè)發(fā)言。“你真是個(gè)有心的孩子！”我很為這個(gè)平時(shí)做事馬虎的孩子今天的表現(xiàn)而高興�！罢l(shuí)借給誰(shuí)生日？怎么借的呢？”喲！胡涵一口氣提了這么多的問(wèn)題，“你提的問(wèn)題很有價(jià)值，老師真為你高興！”我不失時(shí)機(jī)地表?yè)P(yáng)，只見(jiàn)他自信地沖周圍的同學(xué)笑了笑�！斑@借出去的生日是怎么過(guò)的呢？”安心這個(gè)平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話的同學(xué)可真是一問(wèn)驚人，“你是個(gè)會(huì)鉆研的孩子，一問(wèn)道出了課文真諦！”我摸著他的頭，由衷地稱贊。他靦腆地笑了笑，但我從他的微笑中看出他心中自豪、激動(dòng)。此時(shí)，教室質(zhì)疑氣氛異常濃烈，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性極度高漲，我趁熱打鐵，“那同學(xué)們趕快讀書，去探尋小問(wèn)號(hào)的答案。”同學(xué)們個(gè)個(gè)興趣盎然，一邊讀書，一邊圈畫，一邊不時(shí)同桌間交流、討論，不到半節(jié)課，預(yù)想目標(biāo)都完成了。沒(méi)想到這節(jié)課的效果這樣好，自己沒(méi)費(fèi)多少口舌，學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑、釋疑輕松地完成了任務(wù)。課后，慢慢想來(lái)，得出如啟示：

1.改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。以“學(xué)答為主”的教學(xué)方式和以“學(xué)問(wèn)為主”的教學(xué)方式雖然只有一字之差，但表現(xiàn)出來(lái)的觀念不同，課堂效率也不同。本節(jié)課中我多采用肯定激勵(lì)的語(yǔ)言來(lái)欣賞學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生自信，不斷自強(qiáng)，追求完美，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)自己高尚起來(lái)，心胸開(kāi)闊起來(lái)，真是一舉兩得。

2.學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)習(xí)。俗話說(shuō)：“十個(gè)人中，有九個(gè)愛(ài)聽(tīng)好的�！边@里的好，也就是對(duì)其的肯定、表?yè)P(yáng)，當(dāng)然我們的教育主體——學(xué)生更是不例外。

在啟示的同時(shí)，也有兩點(diǎn)思考：

1.提問(wèn)題的深入。事后再深一步想想：很多學(xué)生因?yàn)樵缇湍玫搅苏n本，所以課堂上肯定不是第一次見(jiàn)到課文。那么，他們提出的這些問(wèn)題很多就是假問(wèn)題了。他們提的這些問(wèn)題自己就能解答。之所以現(xiàn)在當(dāng)眾問(wèn)出來(lái)是為了讓老師和同學(xué)看看自己也會(huì)提問(wèn)題。作為教師，要想提高課堂效率，提高課的起點(diǎn)，就應(yīng)該對(duì)問(wèn)題加以篩選，剔除假問(wèn)題。只要這么做上幾次，學(xué)生自然就不會(huì)問(wèn)些淺層次的問(wèn)題，而把目標(biāo)指向真正不理解的東西了。

2. 讓我們的孩子生活在什么之中呢？

前幾年暢銷的美國(guó)研究快速學(xué)習(xí)法的教育學(xué)博士珍妮特-沃斯的著作《學(xué)習(xí)的革命》中提到“孩子們從生活中學(xué)習(xí)”:

“如果一個(gè)孩子生活在批評(píng)之中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé)。

如果一個(gè)孩子生活在承認(rèn)之中，他就學(xué)會(huì)了要有一個(gè)目標(biāo)。

如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)之中，他就學(xué)會(huì)了自信。

如果一個(gè)孩子生活在表?yè)P(yáng)之中，他就學(xué)會(huì)了感謝。

如果一個(gè)孩子生活在誠(chéng)實(shí)和正直之中，他就學(xué)會(huì)了什么是真理和公正。

教師的語(yǔ)言不光是傳遞知識(shí)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的激勵(lì)語(yǔ)言是他們學(xué)習(xí)興趣的催化劑，是他們學(xué)習(xí)動(dòng)力的橋梁，也是幫助他們養(yǎng)成良好習(xí)慣的紐帶。鼓勵(lì)的語(yǔ)言，生動(dòng)的語(yǔ)言，恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，所體現(xiàn)的就是平等、尊重。