今天上了《女媧補(bǔ)天》這課,老師們說(shuō)語(yǔ)文味“補(bǔ)”出來(lái)了。

這是篇神話故事，學(xué)生對(duì)內(nèi)容很感興趣，但是要體會(huì)女媧的善良、勇敢，事情的神奇還是有一定難度。

開始的時(shí)候我抓住“補(bǔ)”，讓學(xué)生玩文字游戲，找出“補(bǔ)”在字典里的四個(gè)意思。然后把他們送回家（填上相應(yīng)的句子里）。當(dāng)他們找到家的時(shí)候，由于配上了好聽(tīng)的風(fēng)鈴聲音，學(xué)生很開心地進(jìn)入了學(xué)習(xí)課文的情景。

還是抓“補(bǔ)”不放，問(wèn)課題里的“補(bǔ)”是什么意思。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)自己思考后，回答：“把破的地方修好”時(shí)，我追問(wèn)：“天破了是什么情景？”學(xué)生很自然地回到文本中找出句子讀讀。學(xué)生能找出文本的內(nèi)容說(shuō)，已經(jīng)說(shuō)明他們感受到了天破了的可怕。于是我讓他們跳出文本，想想說(shuō)話，你還看見(jiàn)那些讓你感到害怕的情景。學(xué)生的思維一下子跳到了生活中，有的說(shuō)看見(jiàn)大樹被洪水淹沒(méi)；有的說(shuō)看見(jiàn)房子被沖毀；還有的說(shuō)聽(tīng)見(jiàn)人們的喊叫，看見(jiàn)孩子的眼淚……這些是他們從課外積累的，很好的運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)中來(lái)。

仍然抓補(bǔ)，問(wèn)天破了，女媧做了哪幾件事情？學(xué)生經(jīng)過(guò)默讀后很快歸納了求、造、找、補(bǔ)這幾件事情。當(dāng)問(wèn)到哪件事情讓你最感動(dòng)的時(shí)候，學(xué)生談到了找和補(bǔ)。他們很會(huì)找關(guān)鍵詞，于是我把“幾天幾夜”板書在“找”的下面，把“五天五夜”板書在“補(bǔ)”的下面。讓學(xué)生從中體會(huì)女媧的好品質(zhì)。

再次抓“補(bǔ)”，課件出示“補(bǔ)天”這個(gè)自然段。首先指名讀，這個(gè)自然段里有幾個(gè)詞語(yǔ)很容易錯(cuò)。所以第一次指名讀的要求是讀準(zhǔn)字音，然后指導(dǎo)讀好“窟窿”“液體”（由于這篇課文是本學(xué)期最后一篇課文，這個(gè)“液”學(xué)生沒(méi)學(xué)，有家長(zhǎng)教孩子讀成了yi,）冶煉這些難讀，難寫的詞語(yǔ)。第二次讀的時(shí)候要求讀好句子，別讀破了句子。第三次指名的時(shí)候，讓學(xué)生讀出動(dòng)作的詞語(yǔ)，第四次指名的時(shí)候讓學(xué)生做相應(yīng)的動(dòng)作。這個(gè)時(shí)候?qū)W生已經(jīng)讀出了味道，老師引導(dǎo)學(xué)生品讀最后一句的時(shí)候，問(wèn)他們，這一潑就補(bǔ)好了天，你們讀得這么輕松，說(shuō)明了什么？他們脫口而出“神奇”。那你們能讀出神氣嗎？通過(guò)小組比賽讀，男女比賽讀，讀得一次比一次神奇。這段教學(xué)中主要通過(guò)讀讓學(xué)生體會(huì)出了女媧的了不起。這個(gè)時(shí)候讓學(xué)生復(fù)述這段內(nèi)容，學(xué)生復(fù)述得很成功。教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)讓學(xué)生讀啊讀，由于沒(méi)有具體要求，學(xué)生沒(méi)有目的地讀，所以，讀不出味道來(lái)。只有讀到位，才能讀出味。

最后還是抓“補(bǔ)”字。天補(bǔ)好了，女媧又看到了什么呢？再次和前面呼應(yīng)，練習(xí)說(shuō)話，展開想象。把一段話讀成了一副畫，有的說(shuō)看見(jiàn)了紅的花，綠的草。有的說(shuō)看見(jiàn)人們?cè)谏綄�上歡歌笑語(yǔ)，有的說(shuō)聽(tīng)見(jiàn)了小鳥在樹上唧唧喳喳……

“補(bǔ)”字在小結(jié)的時(shí)候仍然用著，女媧很勇敢，不怕困難，你們怕嗎？誰(shuí)愿意承認(rèn)自己怕��？所以他們很自信回答：不怕！這個(gè)時(shí)候課件出現(xiàn)幾個(gè)動(dòng)詞，讓學(xué)生練筆。不一會(huì)兒，一段精彩的文字寫出來(lái)了。有的寫的是上科學(xué)課上，老師和同學(xué)們做實(shí)驗(yàn)的情景，有的寫的自己在家播種的情景。

從頭“補(bǔ)”到尾，學(xué)生學(xué)得很輕松，老師也教得很輕松。語(yǔ)文味也出來(lái)了。