暑假期間，筆者參加了國(guó)家語委在陜西省西安市舉行的全國(guó)“注·提”實(shí)驗(yàn)觀摩研討會(huì)，在會(huì)中有幸地聽了湖北省選送的《坐并觀天》一深，頗有層受。

一、聽一聽——故事引入激發(fā)興趣

片斷一：講故事，板書課題。

師：同學(xué)們喜歡聽故事嗎？

生（大聲）：喜歡！

師：老師現(xiàn)在給大家講一個(gè)故事，故事的題目叫《坐井觀天》（板書課題。）

師：從前，有一口古老的井（屏幕上出現(xiàn)一口井）。井里坐著一只青蛙屏幕上出現(xiàn)一只青蛙呱呱叫）。一天，一只小鳥飛到井沿上（屏幕上出現(xiàn)一只小鳥嘰嘰喳喳飛來落在井沿上）。（戛然而止）

生（迫不及待地）：老師，接著呢？

師：接著怎樣？老師也不知道，我們的書上寫著呢！

學(xué)生迅速翻開課本讀起來．

評(píng)析：《坐井觀天》是一則寓言故事，老師聲情并茂地以故事導(dǎo)入，配上形象生動(dòng)的多媒體課件，很快地吸引了學(xué)生的注意力，尤其是“戛然而止”的處理，構(gòu)建了一個(gè)引力強(qiáng)勁的情感磁場(chǎng)，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣。

二、做一做——?jiǎng)邮謱?shí)驗(yàn)解難釋疑

片斷二：青蛙和小鳥的第二次對(duì)話，青蛙說：“天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”

師：你們有什么問題要提嗎？

生：青蛙為什么說天不過并口那么大呢？

師：真會(huì)提問題，那青蛙究竟為什么說天不過井口那么大呢？我們來做個(gè)小實(shí)驗(yàn)。

師：拿出老師給大家發(fā)的紙，跟老師這樣卷成圓筒狀，然后透過圓筒孔看天花板，說說平時(shí)看到的天花板與卷起紙筒看到的天花板有什么不同？

生：平時(shí)看到的天花板很大，現(xiàn)在透過紙筒看到的天花板很小。

生：平時(shí)看，天花板有多大，我們就能看到多大，現(xiàn)在透過紙筒看到的天花板只有紙筒口那么大。

生：我們的視線被擋住，所以看到的天花板只有紙筒口那么大。

師：大家觀察得很仔細(xì)，也善于動(dòng)腦筋，那你們想想坐在井里的青蛙看天，看到的天有多大？

生：坐在井里的青蛙說天不過井口那么大。

師：所以青蛙說天不過井口那么大。

評(píng)析：此片斷的教學(xué)中，先讓學(xué)生質(zhì)疑，再讓學(xué)生動(dòng)手做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，為每個(gè)孩子創(chuàng)造參與的空間，弄清青蛙為什么說天不過“井口那么大”這一疑難問題。老師沒有進(jìn)行乏味的分析和常識(shí)性的講解，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中動(dòng)手、動(dòng)腦，既培養(yǎng)了實(shí)際的操作能力，也培養(yǎng)了思維能力。

三、看一看——媒體巧用悟明寓意

片斷三：小鳥說：“天無邊無際，大得很啊�！�

師：小鳥為什么說天無邊無際大得很呢？我們一起看一組畫面，看誰看得是仔細(xì)。（放多媒體課件，并配樂）

師：你看到了什么？想到了什么？

生：小鳥飛過了許多地方，飛過了高山，飛過了田野，飛過了城市……

生：小鳥飛過許多地方，看見了美麗的高山，看見了廣闊的原野，看見了城市里的高樓大廈……

生：小鳥飛過的地方多，看到的多，知道得也就多。

生：青蛙成天坐在井里，看到的也就少。

師：對(duì)，小鳥見識(shí)廣，青蛙見識(shí)少。

生：像小鳥一樣做一個(gè)見識(shí)多的人，不能做個(gè)“井底之蛙”。

評(píng)析：語文教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的過程，更重要的是情感、人格的陶冶過程。學(xué)習(xí)寓言故事，就是要學(xué)生通過故事明白一個(gè)道理。此環(huán)節(jié)的教學(xué)，采用多媒體動(dòng)畫配上優(yōu)美動(dòng)聽的音樂，讓學(xué)生在輕松愉快中憑借音樂，感知畫面形象，然后說說看到了什么，想到了什么。學(xué)生由看到的自然悟出寓意，在“潤(rùn)物細(xì)無聲”中受到了深刻教育。

四、說一說——發(fā)散思維培養(yǎng)創(chuàng)新

片斷四：青蛙認(rèn)為自己不會(huì)弄錯(cuò)，它錯(cuò)了沒有？

生：青蛙錯(cuò)了。

師：我們?cè)鯓硬拍茏屒嗤苷J(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤？

生：青蛙只有從井底跳出井外才能認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了。

師：我們現(xiàn)在幫這只青蛙跳出井外。（運(yùn)用多媒體，青蛙跳出井外，然后站在井沿上，東張西望，嘴里不停地呱呱叫）

師：瞧！青蛙從井里跳出來了，嘴里不停地說話，它說些什么呢？

生：哇！天真的無邊無際，大得很�。�

生：哇！天真大，原來真是我錯(cuò)了。小鳥，對(duì)不起！

生：呀！山真高，田野綠油油的，公路像一條條帶子……我不跳出井，怎能知道這么多，真是太謝謝你了，小鳥！

評(píng)析：在課文接近尾聲時(shí)，發(fā)掘出能培養(yǎng)學(xué)生語文能力的因素，設(shè)計(jì)了一個(gè)看似簡(jiǎn)單實(shí)則很有價(jià)值的問題，激發(fā)了學(xué)生說的欲望，發(fā)散了學(xué)生思維。學(xué)生各抒己見，既加深了對(duì)課文寓意的理解、領(lǐng)悟，又訓(xùn)練了語言表達(dá)能力，積累了語感；既豐富了課文內(nèi)容，同時(shí)還培養(yǎng)了思維的廣闊性和創(chuàng)新精神。

五、演一演——扮演角色再現(xiàn)情境

片斷五：把學(xué)過的故事進(jìn)行表演。

這一片斷的教學(xué)步驟是：

1.同桌之間互演，一個(gè)演小鳥，一個(gè)演青蛙，要求配上動(dòng)作。

2．點(diǎn)名上臺(tái)表演，戴上事先準(zhǔn)備好的頭飾，看誰演得最好。

評(píng)析：學(xué)生通過演一演，把從課文語言文字中獲得建立的表象進(jìn)行再現(xiàn)，學(xué)生動(dòng)情入境。這樣，由文字到形象，又由形象到文字形成逆向思維，不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行了雙向思維的訓(xùn)練，同時(shí)鍛煉了語言表達(dá)能力和創(chuàng)造能力。

總之，這節(jié)課教學(xué)，通過聽一聽、做一做、看一看、說一說、演一演等多種形式，將抽象的語言文字形象化，讓學(xué)生在輕松愉快中通過自主的語言實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，符合低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn)，很好地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。